小学生生活计划写一写 第1篇
新课改明确提出：各科教学要联系学生生活和社会实际。信息技术作为一门实践性较强的学科，其教学更需要生活化，它强调能够将学到的知识与实际应用相结合，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获取有活力的知识。
作为信息技术教师，要有效利用好“教室小课堂、校内中课堂、校外大课堂”，使学生利用学到的信息技术知识，解决生活中遇到的实际问题，真正做到学以致用，促进学科教学。
一、立足教室小课堂，提高信息技术教学生活化的能力。
（一）创设生活化的教学情境。
创设生活化的教学情景能够使学生感悟到信息技术与生活实际的密切联系，有利于激发学生学习的内部动力，让学生自己去发现、研究、解决问题。教师要善于从身边的事例、国际国内大事、各类科技信息中挖掘素材，挖掘可以展示给学生并能引人入胜的信息技术应用情景，校园内、学生身边发生的每一件事，也都可以成为教师情境创设的素材。
（二）设计生活化的教学内容。
一是可以结合学生的实际生活，将难以理解的理论性强的教学内容回归到日常生活中去，使知识更加具体化、形象化、生活化。
二是可以运用生活中的实物进行教学，以帮助学生在抽象概念与客观实物之间建立起直接的联系，例如：对于CPU、内存、主板、声卡、显卡、网卡等，如果教师在课堂上只是简单地进行文字描述或图片展示，学生下次看到实物时可能还是区分不了，于是我专门拆开几台废旧电脑，边实物展示边阐述各个部件的功能和识别技巧，最后还让学生分小组进行电脑部件的拆装，极大地激发了学生的兴趣，提高了教学效率。
（三）布置生活化的教学任务
生活化的教学任务应该是能与学生的生活、心理需求和谐共振的任务，是学生所关心、熟悉和喜欢的任务。如：任务可以与学校举行的建队日、国庆节、消防日等各种主题活动相结合，又如：针对六年级学生学习《图像与视频素材的获取与处理》内容时，教师可为学生提供运动会、升旗仪式等活动照片和视频，也可以专门拍摄一些照片或视频，最终让学生制作出自己《毕业留念》的视频。通过这些，让学生充分感受学习的丰富有趣，同时也培B了学生在生活中应用信息技术的理念。
（四）组织生活化的教学形式
作为信息技术教师在教学中应该有意识地组织开展生活化的教学形式，增强学生在信息技术课堂上学习的积极性和主动性，例如：在我的课堂上，每个月都进行一次“最新科技”的播报，学生可以利用这几分钟畅所欲言，对近期你发现的新科技、新技术进行播报，教师再进行补充，以使学生紧跟科技时代。再如：提问时，我利用“抽签软件”随机抽学生回答，学生实在答不上来时，可以像“开心辞典”这样的电视节目一样，求助本组或同桌同学，这样既督促学生主动学习，又不使学生产生压力。又如：每当我屏幕控制学生时，我总是说：“现在是广告时间”或说：“广告过后更精彩”，或播放“士兵小唱”等固定的歌曲，让学生愉快地接受老师的控制。
信息技术教学生活化，不应当仅仅体现在课堂教学环节中，还应当延伸到课外，让学生到更在广阔的天地里，在更多的生活实践中亲身体验，加深对信息技术知识的理解和记忆。
二、拓展校内中课堂，营造信息技术教学生活化的氛围。
（一）积极组织学生参加校内外各级各类信息技术竞赛。
学校每学期都举办打字竞赛、作品制作等各类信息技术竞赛，也积极组织学生参加校外各级各类竞赛，为学生创造学习信息技术的氛围，培养学生良好的竞争意识。
通过这些竞赛，充分锻炼了学生的动手能力，培养了学生的创造精神和实践能力，学生的想像力、观察力和信息素养都有了明显的提高。所以学生参加比赛的过程不仅是信息能力的锻炼，更是综合素质的提升。
许多作品制作比赛的主题都与当年的信息生活息息相关，学生只有仔细观察生活，多学习多接触新生事物，才可能创作出优秀的作品来。学生在作品创作的过程中更养成了仔细观察生活、感受生活、与时俱进的良好习惯，开拓了学生的视野，开发了智力，提高学生对信息社会的适应力。
（三）校园活动与信息技术的结合。
将信息技术与校园生活相结合，能赢得高涨的学习氛围，如：每次的主题班队会，鼓励学生自己制作课件，充分展现他们的信息才能。又如：进行小主持人竞选等活动表演节目时，有些乐器无法带过来，就可以用学到的音视频处理知识，制作成精美的视频。
在学生学习了图片的获取与处理知识后，还可以带学生走出课堂，用相机捕捉美好瞬间。学校每年的校运会、艺术节等活动都成为信息技术教学的最好素材。当学生看到自己的照片，听到自己的歌声，看到自己的视频，再与伴奏完美的结合时，兴奋之情溢于言表。
三、开辟校外大课堂，拓展信息技术教学生活化的广度。
（一）与家庭生活相结合。
家庭是最接近学生的外部环境，教师在讲解完计算机相关的安全内容后，可以让学生对家庭电脑进行定期杀毒，既巩固了信息技术知识，又确保家庭电脑安全、高效地运行。此外，网络已深入生活，教师可以指导学生掌握网络软件，如淘宝网、美团网等，发挥信息技术在生活中的作用。
（二）与社会生活相结合。
如：在掌握和运用软件下载、安装技术后，学生可以帮助身边的人下载、安装软件。再如：有些家长和部分学科老师的信息技术水平和接受能力不及学生，学生如果能够帮助解决信息化生活中的问题，既巩固了课堂所学，还能让学生体会到学以致用的成功喜悦，更能产生持久的学习兴趣和动力。
小学生生活计划写一写 第2篇
教育与生活息息相关，信息技术作为一门技术性学科，如果没有与生活结合起来，那么，将会失去信息技术教学的真正价值。在小学信息技术课堂教学中，应该关注学生的学习兴趣和经验，将信息技术知识与生活背景结合起来，让学生学会学习和学会运用。那么，如何创设生活化的小学信息技术课堂呢？
一、引用生活案例，体现内容生活化
教学内容的生活化需要教师结合学生的个体特征和日常生活习惯，选择能够贴近学生日常生活的生活案例，调动学生的学习主动性。将教学内容生活化，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以化难为易，促进学生学习能力的提高。例如，在学习计算机病毒防御内容时，针对这一抽象概念，学生很难理解，这时教师引入生活中的感冒病毒及防治方法，引导学生将抽象的电脑知识与生活实例结合起来，激发了学生的好奇心，也推动了学生的学习。
二、设计教学活动，体现过程生活化
小学信息技术教学过程的生活化，可以体现为信息技术教学活动的设计，通过为学生布置一定的目标任务，学生能够运用信息技术接触生活实际问题，学习效果进一步得到提高。需要注意的是，在小学信息技术教学中设计教学活动，应该调动学生的动手操作能力，让学生用学习到的信息技术知识来解决生活中的实际问题，达到学以致用的目的，增强学生的学习动力。例如，教师可以将一份虚拟的班级考试成绩单通过信息技术手段发给学生，让学生根据要求对成绩进行排名，统计及格人数等等，学生在操作的过程中，教师加以指导和巡视，让学生在真实的生活情境中提高学习技能。
三、关注学生个性，体现评价生活化
小学生生活计划写一写 第3篇
所谓小学信息技术生活化就是将小学信息技术的教学和学生的生活实际联系起来，让学生能够充分结合自身的实际情况以及熟悉的生活场景理解信息技术，并且能够将信息技术应用到实际生活中，真正实现小学信息技术教学的有效性。同时，小学信息技术生活能够不断增强教学效果，提高学生的学习体验性，将书本上一些抽象的知识生活化、形象化，增强小学信息技术教学效果，不断提高教学的有效性。
1在小学信息技术教学中开展生活化教学的重要意义探究
1．1加强学生对小学信息技术教学内容的理解：严格地说来，信息技术学科具有一定的抽象性，特别是信息技术学科的理论部分，一些概念性的知识对于学生来说很“空”，摸不着头脑。而传统的教学方式又只是理论知识的灌输，更加大了学生信息技术知识学习的难度。但是在小学信息技术课堂中实施生活教学，可以利用学生生活中常见的事例针对性地进行讲解，用生活资源配合信息技术理论，增强学生的理解能力，从而更好地促进学生思维的进一步发展。
1．2激发学生的学习兴趣：传统的教学方式中知识灌输式的教学，只注重知识的传输，而不注重学生的学习体验性。［1］这种单方面的知识传播往往会让学生感到枯燥和厌烦，不利于学生的学习。在小学信息技术教学中，最重要的就是要激发学生的学习兴趣，学生才可能发挥自身的主观能动性，不断加强思想信息技术的学习。将小学信息技术教学实现生活化，能够为学生创建良好的学习氛围，实现对教学方式的多元化处理，将生活中的各种现象进行讲解，激发学生的信息技术学习兴趣，从而提高信息技术教学的有效性。
1．3促进学生的全面发展：信息技术学习能够深化学生的意识，能够让学生学习和接触到更多的知识。生活化的教学更能够让学生的思想产生潜移默化的变化，在生活中学习、吸收。加强学生对现实生活的全面了解，了解信息技术的规律以及信息技术生活的现象，在生活当中形成自身的感悟，进而更为全面地对学生实施信息技术影响，促进学生信息技术水平的提高。
2小学信息技术教学中生活化策略的具体实施
2．1利用生活时间为引导，开展信息生活化教学：在信息技术发达的今天，很多学生对网络都有所接触。特别是智能手机以及各种电子终端的不断发展和普及下，学生接触到的网络事物也就更多。很多情况下，网络已经成为了学生生活的一个重要组成部分。比如，当前很多学生或多或少都会玩儿一点网路游戏，在开展信息技术教学的时候，教师就可以利用学生感兴趣的网络游戏作为出发点，开展教学。如在教学《设置动画效果》这一内容时，就可以从网络游戏中获取灵感，让学生在游戏动画效果中提取相关的动画动作，加以移植，从而激发了学生的学习兴趣，增强教学的效果。
2．2将信息技术应用于实践，服务与生活：信息技术归根到底是一门工具类学科，学习信息技术的主要目的就是能够应用信息技术服务生活，让人们的生活变得更加便捷和高效。所以，在开展小学信息技术教学的过程中，教师应该鼓励学生将信息技术应用于生活中，为自己的生活服务［2］。如在学习《收发电子邮件》这一内容时，教师就可以让学生注册一个电子邮箱，让学生给自己的老师，同学发送邮件。这种贴近生活的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能让学生更加深入地掌握教学内容。
3结语
小学生生活计划写一写 第4篇
【文章编号】 1004―0463（2016）17―0117―01
随着科学技术的不断发展，人们逐渐认识到信息技术的重要性，但目前，我国的信息技术课堂开展仍处于初始阶段，很多方面尚未完善，如教学内容、方式以及评价等方面都存在很多不足。因此，小学教师应对该科目的课堂教学活动给予重视，改变以往的教学模式，激发学生的学习兴趣，以促进其自主学习为目的。生活化教学是一种新型的教学模式，将其运用于小学信息技术课堂中不仅能改变以往枯燥乏味的课堂气氛，还能令学生的学习热情得以激发，进而提高教学效率。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、 教学内容生活化
计算机技术的快速发展为小学信息技术课堂的开展提供了便利，令信息技术课堂的教学内容与实际生活更为贴近。在教学内容方面，应从学生较为熟悉的生活入手，将两者紧密联系在一起。例如，在学习《计算机病毒的防御》这一内容时，教师可在课堂中询问学生：“为什么打喷嚏的时候要用纸巾将嘴巴捂住？”然后学生就会根据自己以往生病的生活经历作出“因为打喷嚏会使病毒在空气中扩散，并传染给别人”等回答。这时候教师就可将计算机病毒比喻为感冒，将这一章节的内容引导出来，使学生明白计算机病毒就如同感冒一样，一旦发生就会破坏计算机的正常运行，甚至会牵连其他计算机的运作。将教学内容与实际生活联系起来能够使学习难度得到有效降低，使学生原本感觉困难的学习内容都变得简单易懂。另外，采用生活化的方式引入教学内容可激发学生的学习兴趣，使其接下来的教学活动能够更顺利地展开。
二、教学过程生活化
在教学过程中为学生创设生活化的学习情境对其学习热情的激发具有积极作用，加上信息技术课堂的实用性和操作性较强，可使学生的课堂参与性获得提高。所以，教师可在正式授课前为学生设计一些与教学内容相关的生活情境，使其能够通过亲身体验感受到信息技术在生活中的重要性。小学生的年龄较小，对于自己感兴趣的东西会给予较多的关注与精力，教师应抓住学生的这一特征在其生活以及校园中对教学素材进行充分挖掘，从而设计出具有较强吸引力的教学情境。例如，教师在向学生讲解Word的知识时，可先将Word的功能与使用方法等向学生进行简单介绍，然后让学生观察在校园中所存在的不文明行为，以小组为单位进行讨论，在Word上设计一些文明广告语，并以比赛的形式看看哪一个小组的设计更优秀。学生根据所学到的Word的相关知识，设计广告语后对文字进行加工，练习使用Word使其在直接接触和实际操作的过程中加深对Word的了解，这样对其学习效率的提高是非常有利的。教学过程生活化必须以尊重学生为原则，教师应尽量站在学生的角度，对其学习需求进行了解，令教学过程贴近学生生活，这样才能令学生感受到信息技术在生活中的重要性，使其明白参与教学过程能够学习到自己所需要的知识与技能，进而营造出一种积极自主的学习氛围。
三、教学方式生活化
小学生生活计划写一写 第5篇
教师通过对信息技术进行生活化的处理，并将其运用于信息技术教学过程中，可以促进小学生在整体上提高对信息技术的学习能力和水平。同时生活化的教学模式在小学信息技术教学中的应用能够实现教学活动更加有趣和丰富，进而有效提高小学生学习信息技术的兴趣，进而充分调动他们学习的主动性和积极性。与传统信息技术教学方法不同，生活化的教学方式改变以往教学方法相对单一，课堂气氛较压抑的现状，并且生活化教学方式可以实现教学内容的学以致用，所以为了更进一步提高小学信息技术的教学质量，这也需要教师们寻求更加适合的教学方法，在长期实践过程中积累和总结教学技巧，实现信息技术课堂教学的生活化教学。
二、生活化教学模式在小学信息技术教学中的运用对策
1.运用生活素材，丰富教学形式
针对小学信息技术教学的具体理论知识，要充分结合具体的生活素材，通过对教师自身的知识积累，合理运用实践操作能力，将生活化教学模式与具体信息技术相互结合，才能实现工作的创新和进步，进而促进学生们对所学知识的理解和掌握，同时由于学生们的认知能力不高，信息技术教师应以生活素材为基础，通过在课堂中引入生活中较为常见的事例，可以促进小学生对所学知识的理解和掌握，比如，在学习《计算机网络》相关知识的过程中，为了充分发挥学生的主观能动性，信息技术教师就可以利用生活中的较为常见的事物来引导学生，可以把网页查询比作字典，让小学生像查字典一样通过网页来搜索自己想要了解的知识信息，在进行教学前，信息技术教师可以先进行操作，然后让学生进行详细的观察，在进行具体实践操作，让学生从中体会到信息技术的功能和便利。
2.创设轻松的课堂环境，吸引学生学习兴趣
运用生活化的教学模式还需要创设轻松愉悦的课堂教学环境，进一步吸引学生学习的兴趣，在日常教学过程中，只有让学生充分认识到自己所学东西的重要性，才能更好提高学生的兴趣，通过引入生活案例来激发学生学习信息技术的好奇心，比如在引领学生们学习《计算机病毒》知识时，结合现实生活中某一位同学因为感冒头痛请病假的事例对学生进行合理引导，让学生们了解计算机病毒的概念，应用生活化的教学模式可促进抽象知识向具体事例的转化，进而帮助学生理解信息技术知识。同时信息技术教师可以结合生活实际经验，设计合理的小游戏，让学生们在游戏化的过程中学习到应该学习的信息技术知识理论，有效调动学生的主动性，以便让学生们能够充分理解和掌握信息技术理论。
3.布置合理学习任务，提高学生学习积极性
为了进一步激发学生对信息技术的学习积极性，教师还应该注意在课堂上或者课下给学生布置合理的学习任务，才能促进学生们对所学知识的巩固提高，结合具体生活情景合理布置学习任务和作业，比如让学生结合生活实际运用任何一款打字软件写一段表达自己感想的文字，同时在打字的过程中要注意运用合理的格式和字体进行操作，通过这种方式可以让学生在具体操作过程中发现更多的操作设置，进而还可以有效提高学生学习信息的自信心。在布置学习任务的过程中，需要注意摒弃一些烦琐知识概念定义，针对信息技术教学的知识概念，有些繁杂的知识点和概念在具体操作中有时并不能用到，针对这些概念只需让学生了解其具体含义，并不一定要求学生熟记，所以，在信息技术教学中运用生活化的教学模式，需要结合具体的知识点及其难易度，合理布置学习任务，才能确保教学效果和质量。