中班幼儿养成教育计划表 第1篇
中班幼儿年龄较小，虽然在自控能力方面比小班幼儿有所提高，但他们不能像大班的幼儿一样提醒自己遵守各项生活常规，我根据中班幼儿的发展特点，把幼儿分成四个阶段——中班A期、中班B期、中班C期和中班D期。
1.在中班A期（刚进中班1—2个月），这个阶段幼儿的自控能力还不是很好，因此老师就要充当起“提醒者”的角色，采用“提醒法”，比如：每次吃饭前，我们都要告诉幼儿饭前要洗手，洗手时衣服的袖口要提起，不能弄湿；吃饭时要注意保持“三净”（碗面干净、桌面干净、地面干净），饭菜要吃完，不能倒掉等等，在吃饭时，还要多提醒幼儿该怎么做，同时教师还要加以示范指导。
2.到了中班B期（进中班后3个月左右），幼儿基本已经适应了中班的学习生活，对在园一日活动中各项生活活动的要求也有了一些了解，但他们却不清楚老师为什么要他们遵守这些生活常规，这时老师可通过一些“故事引导法”帮助幼儿了解遵守生活常规的重要性，如：教师可向幼儿讲述《大公鸡和漏嘴巴》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。在通过故事教育之后的进餐中，幼儿随便倒剩菜剩饭、乱扔饭菜的行为就会明显减少。为了强化教育效果，教师还可以组织幼儿模仿故事中的不同角色进行表演，使幼儿在游戏的模仿实践中学习和养成良好的社会性行为品质，促使他们自觉遵守活动常规。当然在这期间，老师仍然需要提醒幼儿，只是次数应该减少。
3.到了中班C期（进中班后4—5个月），这一时期幼儿已经通过幼儿园老师的教育，对一些生活行为有所了解，另外他们对荣誉观也有了更深的认识，所以我们还可以通过“比赛激发法”来让他们遵守游戏规则，如：老师在组织幼儿睡觉时，可以让幼儿比赛谁的鞋子放得更整齐、谁能最先睡着；在玩积木等玩具时，比一比谁的座位下面没有掉下的积木、谁会主动送积木回家等，再给表现好的幼儿以表扬，使他们更积极地遵守各项生活常规。另外，幼儿的语言表达能力和自控能力也有了很大的进步，这时教师也可以让幼儿自己说简单的规章制度，如：让幼儿自己先说说我们应该怎么洗手，大家再根据自己说的要求一起执行，让幼儿更进一步地自觉遵守生活常规。
4.在中班D期（中班第二学期），这一阶段的幼儿各种能力有了一定的提高，所以我们可以通过“生活体验欣赏法”进行培养幼儿的生活常规，使幼儿掌握一些简单的生活自理技巧。如在组织幼儿午睡活动前，要幼儿学习叠被子，那么，教师可以先让幼儿参观其他班级整齐有序的床铺，使其产生“要学习”的心理氛围，然后要求幼儿在教师的指导下，每天的午休起床之后自己学会整理床铺。当幼儿通过自己的小手把棉被叠整齐，使午睡室变得整洁时，教师再组织其他班级的幼儿来参观，使幼儿对自己的劳动成果产生自豪感。这种良好的生活体验欣赏教育对幼儿养成良好的生活习惯起到了重要作用。
中班幼儿养成教育计划表 第2篇
要培养幼儿良好的生活习惯，首先要让幼儿形成正确的概念，了解什么是良好的生活习惯。中班的幼儿年龄较小，在家都是父母的心肝宝贝，不管做什么事情都由家长包办或代办，根本不需要幼儿自己动手，因此他们不了解哪些是需要养成的生活习惯，哪些是良好的生活习惯，对于许多生活习惯的正确与否就更加没有准确的概念。因此，教师要先把有关生活常规的概念传授给幼儿，如吃饭前要洗手、睡觉时要把鞋子放整齐、小椅子要轻拿轻放、玩具玩好要放回原处等等。幼儿只有在明白了这些概念以后，他们才能学着遵守生活常规，养成良好的生活习惯。当然，在帮助幼儿了解这些概念时，教师也要采用一定的方法，如：把养成教育纳入主题活动整合课程，让幼儿在有趣的主题活动中认识正确的生活习惯。
中班幼儿养成教育计划表 第3篇
利用家长园地、家教知识讲座、家长开放日活动、家长会、家访等形式向家长宣传养成教育对孩子成长的意义和幼儿园活动的常规细则、幼儿遵守活动常规的重要性，并与家长联系，让他们在家也给孩子定一个在家常规，并督促执行。让家长也加入到培养幼儿良好的常规习惯的队伍中来，真正做到家园同步。
通过研究我们发现，要在幼儿养成教育指导方面获得更进一步的发展，教师应注意以下几个方面：
1.养成教育要持之以恒。由获得对某种行为的认识到此种行为的初步习得，再到行为习惯的养成，需要一个长期的过程。在幼儿良好行为的培养过程中，不仅需要教师的教育智慧，更需要教师持之以恒的精神。同时密切家园合作，双方持之以恒地对幼儿实施养成教育，才能使幼儿良好行为习惯得到巩固。
针对班中在养成方面存在的问题，学期初制订了养成教育计划，并在本学期根据计划开展了各种形式的教育，有的做为主体活动进行了系统的研究，增强自我保护意识，有的在一日生活中捕捉教育契机针对性地给予指导，采取两手抓，两手都要硬的方法进行养成教育培养。
一、通过主题活动“眼睛”，培养幼儿保护眼睛的意识，养成正 确的用眼习惯。
在平时的活动中发现我班有的幼儿头很低的画画儿、写字，看书时趴在图书区的地板上或距离书较近地翻阅，从测查视力结果看有的幼儿视力偏低，目前有两位幼儿戴上眼镜，另外通过家长调查问卷反映孩子回家看电视时间过长，距离较近，根据孩子目前眼睛的现状及存在的问题我们从眼睛的作用入手引导幼儿了解眼睛可以看到各种各样的东西，还可以用来交流、沟通感情，从而了解眼睛的重要，形成自觉保护眼睛的意识。
充分发挥环境的教育功能与环境互动，体现幼儿的发展变化过程，从家长调查问卷中反映幼儿看电视的时间多为一小时以上，距离为2米，根据幼儿现状引导其了解了眼睛的构造、功能，知道由于幼儿处在生长发育时期，5岁的幼儿连续看电视时间为半小时，距离3米左右，我们和家长、幼儿三方共同制订了看电视公约，并开辟了评比专栏，每天将幼儿看电视的情况在专栏中显现出来，在幼儿自己感知3米的基础上在家中能自己用脚测量好距离后将椅子放在此处看电视，不会认钟表的幼儿有父母提醒半小时时间，会认钟表的幼儿能自己管理自己，半小时后自觉关电视，由原来的他律变为自律。@的妈妈在联系本上写道:贾雨涛不但每天能按公约做事，而且还主动提醒父母也应该这样做，有了关心他人爱护他人的责任意识;@家长反映开展这样的主题活动很好，它解决了我们的难题，过去为了让幼儿少看电视，我们只有用家长的权力限制幼儿，结果幼儿哭闹，家长生气，现在自己能主动关电视和父母外出锻炼，既保护了眼睛又增强了体质，如今我班小朋友用眼睛情况大有改观，如写字画画时能有意识地注意坐姿、距离等效果较好。
二、发挥眼睛传递心情的作用，引导幼儿礼貌待人，从而培养幼儿良好的交往行为
孩子们通过观察不同眼睛的神态发现它能表达人的不同心情，老师与幼儿展开讨论，你喜欢什么样的眼睛，为什么?怎样让自己的眼睛明亮，知道每天要有好心情，进而引导幼儿如果别人的心情不好时你应该怎样做，从中渗透礼貌待人，友好交往教育，孩子们能通过不同的方式如道歉、讲道理、一起游戏等让伙伴高兴起来，使幼儿友好现象增多，告状、打人、发生矛盾的现象较少了，心情预报专栏中展现的是幼儿高兴的心情，如果偶尔有的幼儿心情不愉快，伙伴们会主动接近他用不同方式让伙伴高兴，培养了幼儿良好交往行为。
三、利用区域活动培养幼儿小肌肉动作协调性，从而使幼儿进餐常规大有改进。
在进餐中看到有的幼儿桌上、地上、身上到处都是饭粒，吃得很脏，观察发现是使用筷子不当，方法错误而限制了幼儿发展，如@夹细小菜粒时夹不上，就用左手帮忙，一顿饭吃完左手油乎乎且到处都是残渣，影响了进餐质量，在区域活动时老师引导幼儿练习家豆，纠正用筷子姿势，先练习夹纸球，再夹桃核最后加圆球，渐渐的进餐习惯自然有了变化。
总目标：
1、互相谦让，自己有进步不骄傲，愿意学习小朋友的优点，能为同伴的进步而高兴。
2、能主动地参与各项有益幼儿园活动，有自信心。
3、知道对错，能按基本的社会行为规则行动。
4、乐意与人交往，礼貌，大方、对人友好。
5、爱护公物，节约用水。
6、生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
7、乐于接受任务，努力做好力所能及的事。
8、诚实勇敢，知错能敢。
9、有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己。
10、爱父母、爱同伴、爱家乡、爱祖国。
阶段目标：
第一阶段：
1、能愉快的上幼儿园，学会欣赏他人与自己的长处。愿意学习同伴的优点。
2、乐意收拾玩具整理物品等。
3、做事有始有终，相信自己有能力完成简单的任务的能力。
第二阶段：
1、与同伴友好相处，能主动关心同伴和弟弟妹妹，肯谦让，有同情心。
2、学会生活自理，乐意为班级服务。
3、爱护公物，节约用水，不浪费粮食，吃饭不挑食，不剩饭菜。
4、遵守常规，注意安全。
第三阶段：
1、积极参加集体幼儿园活动，养成良好的读写姿势。
2、对人热情，主动使用礼貌用语，学做小主人
3、尊敬长辈吃东西先请长辈吃。
第四阶段：
1、能分辨好坏，是非，学习好榜样，不学不模仿不良行为，并努力按正确的做。
2、知道要做诚实，勇敢、守信的小朋友，有了错误能在大胆承认。
4.开展“牵手两代”亲子活动
开展丰富多彩的亲子活动可以让家长参与幼儿园的活动，亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，增添了乐趣。
一是结合主题活动，我们发动家长配合开展“爸妈松松手，要让孩子露一手”系列活动。让孩子在实践中，了解爸爸、妈妈的辛苦劳动，做到自己的事情自己做，不让爸爸、妈妈操心。在日常生活中帮助爸妈做一些自己会做的事情，如：擦桌子，扫地，倒垃圾等。从而提高幼儿的道德认识，陶冶幼儿的情感，培养幼儿良好的行为习惯，增强他们的责任感和合作意识，丰富幼儿社会交往的知识经验，使他们变得更爱集体，更爱他人。
二是开展的“以环保为主题的时装秀”。以家庭为单位，让家长自己设计服装、道具，自己当评委，融入到幼儿园的活动中来，这会极大地激发家长参与的积极性，增强幼儿的环保意识，寓教育于游戏之中。
三是开展“献爱心”活动。幼儿和家长向边远贫困幼儿损献书籍、衣物、玩具、食物等，使幼儿懂得关心有困难的人，并将自己的快乐分享给他人才是一个真正幸福的人。
5.开展家长会
开展形式多样的家长会：全园家长会、班级家长会、几代同堂家长会、座谈式家长会，有针对性地满足不同家长的需要，向家长系统讲授科学育儿的知识;根据家长对教育子女的难题进行咨询，切实提高家长的育儿水平，密切家园联系，共同教育好幼儿。
三、幼儿行为习惯养成教育的主要内容：
生活卫生方面：
1.早睡早起按时作息，能自己脱衣穿衣穿鞋;
2.饭前便后勤洗手，不挑食、不说笑，安静进餐;
3.不随地乱扔果皮纸屑，不随地大小便，不在地上玩耍;
4.讲究卫生，勤剪指甲、常理发、勤换衣服、常洗澡;
5.自己能做的事自己做。
文明礼仪方面：
1.在日常生活中能使用礼貌用语:早、好、再见、谢谢、不客气、没关系等;
2.学会谦让，不打人、不骂人、能和小朋友们友好相处，相互帮助;
3.养成轻声说话、轻声走路，不大声喧哗的习惯;
4.知道关心老师、父母、同伴，热爱劳动，热爱集体;
5.爱护公物，轻拿轻放，不摔打玩具，不采摘践踏花草，不破坏公共设施;
6.未经允许，不随便拿用别人的物品，借用(玩)他人物品玩具自觉归还;未经大人同意，不接受他人物品。
安全行为方面：
1.不做危险性动作，不做危险性游戏，不接受陌生人的东西，不跟陌生人走;
2.上下楼梯做到轻声慢步靠右行，不追、不跑、不闹;
3.知道红灯停、绿灯行，行走人行道，不横穿马路等简单的交通规则。
学习习惯方面：
1.上课认真听讲，大胆举手发言，能跟随老师意向进行学习活动;
2.活动过程中，不干扰别人，不和小朋友发生争执，不影响活动秩序;
3.读书写字姿势正确，说话声音响亮、喜爱看书，讲故事。
三、具体安排：
各班根据目标将养成教育贯穿于一日生活中，每周安排一节养成教育专题课;利用晨间谈话、离园活动及游戏时间等对幼儿进行针对性的文明行为教育;每周更新主题栏“文明礼貌小标兵”与“家园联系表”;每月召开家长会一次，根据情况及时更新“家教宣传栏”内容。
每月养成活动重点：
三月：
1.小班养成良好的进餐习惯。
2.中班入园礼仪、晨间活动。
3.开展全园性“三月文明礼貌月”活动。
4.开展学习雷锋活动，并延续到幼儿一日生活中去。
四月：
1.开展家长半日活动，宣传展示养成教育阶段性成效。
2.更新“家教宣传栏”。
3.“大到小”活动。
4. 开展以环保为主题的“时装秀”。
五月：
1.养成教育专题公开课。
2.组织家教沙龙活动。
3.以班级为单位开展“爸妈松松手，要让孩子露一手”系列活动。
六月：
1.“爸妈松松手，要让孩子露一手”系列活动总结，评选“小能手”。
2.中大班起床整理。
3.大班毕业典礼。
四、落实措施
1、成立领导小组,加强领导，科学规划，有序地推进幼儿日常行为习惯的养成教育。
组长：王秀云
副组长：赵璇 徐海燕
成员：袁红玲 孙颖 梁红菊
章丽 曹庆华 何慧
蒋薇 刘瑞华 王静
2.优化幼儿一日活动，对生活、学习、卫生各方面的习惯培养常抓不懈，幼儿园值班人员将对日常工作进行不定期的抽查。
3.围绕养成教育，各班制订行为习惯养成教育计划，按月重点的要求，积极开展每周的主题教育和系列教育活动，每月对班级养成教育活动做小结与反思。
4.加强园所环境建设，注重发挥隐性教育因素对幼儿潜移默化的影响和作用，让每一面墙壁说话，让一草一木都能育人。
5.召开家长会，加强与幼儿家长的沟通与联系，让家长认识到幼儿园开展幼儿文明行为习惯养成教育的重要性，明确每一阶段的工作重点，争取得到他们的支持与配合。
【推论】从以上案例中,可以看出中班幼儿的良好常规尚未真正养成,集体意识缺乏。
【策略的运用】
1.行为公约图文制,形成自我管理的基础行为规则。幼儿新升中班,有一种长大了的成就感,结合升班教育,我们有必要因势利导地更新原有的规则。中班幼儿有一定的自主意识,他们对于哪些可以做、哪些怎么做,有着自己独到的想法。充分尊重幼儿的自主能力,教师和幼儿共同商议哪些行为需要遵守,怎么遵守,形成操作可行的班级公约。这些来自于幼儿自身的公约,不仅是对于幼儿行为的软约束,更是幼儿自主意识的充分体现。
2.伙伴互助制,拓展自我管理的外延。
(1)教师是伙伴,支持孩子的自我管理。到了中班,幼儿有一定的生活自理能力,我们鼓励幼儿做力所能及的事情,对幼儿的尝试与努力给予肯定,不因做不好或做得慢而包办代替。裤子脱下来不会折,老师有耐心地陪伴幼儿多练习几次,他也就慢慢学会了。衣服不会折,用上生动有情趣的折衣歌,大家边说边练,儿歌说完,衣服也就折叠完了。课间活动强度大了,身体出汗了,幼儿会及时脱下外套叠放在指定的地方。有不安全的举动,幼儿之间会主动发现制止,有时他们还会主动向老师汇报突发情况,在班上培养了好多热心管事的孩子。
(2)同伴互提醒,提高自我管理的意识。班上有个别调皮的孩子,时不时影响周围的同伴,洗手的时候向别人甩水,搭积木的时候撞翻别人搭建的作品,乱扔积木,随便插嘴,午睡的时候和身旁的小朋友讲话。针对有孩子学坏样的情况,我们组织幼儿进行集体讨论:这样做好不好?要不要学?怎样让他安静下来?孩子们在讨论的过程中明辨了是非,在帮助别人的同时自己也受到了启发、教育。以前,同伴间发生了争执,都会争着来向老师告状,解决问题的事情一概由老师包办代替。现在,自己能学着解决问题了,班里集体舆论正了,自然减少了很多不必要的摩擦。
(3)同伴助定型,督促自我管理行为的落实。如何提高幼儿的自我约束能力?一次伞店开张了,自然去小银行领钱的人很多,可就是有那么一两个孩子不排队要插队,惹得大家乱成一窝蜂。此时老师不直接去干预、包办,而是让插队的幼儿当上了临时“小警察”,一方面让他学会如何维持秩序,一方面也无意地在教育他自己,以后要如何遵守集体秩序。
3.游戏引导制,使自我管理行为养成真实有效。游戏对于幼儿挖掘自我来说,有着举足轻重的作用。德国哲学家福禄贝尔说:“在童年期中,游戏使个体内在的精神潜能逐渐现实化。”“儿童热衷于游戏,并不是出于对教师外在诱导行为的结果,而是因为游戏是儿童内在本质的内在自我表现,是内在本质出于其本身的必要性和需要的外在表现。”幼儿自我管理的能力养成不是老师一说就能成的,它是内在的自我表现,而这表现经历了混乱、觉察、反思,继而调整的过程,这样行为的养成才是真实有效的,提供给孩子充分的练习与实践的机会,使幼儿在直观的层面通过行为的多次重复而定型成习惯性动作。
4.动态评价制,帮助幼儿形成正确的价值判断。随着幼儿认识水平的提高,孩子们的荣誉感在不断提升,他们越来越在乎教师和同伴对自己的评价,因而他们能在教师和同伴的评价中获得成长。在一日生活的各个环节,我们多次组织幼儿进行评价,在评价中让幼儿知道什么该做,什么不该做,针对班中出现的一些不良现象,我们能及时拿出来、摆开来,和他们一起讨论、一起评判,是对?是错?哪里不妥?从而明确认识,达成共识,寻求改进的方法。如在自主性游戏中我们多次发现,有些孩子在游戏结束的时候不整理自己玩的玩具和材料,却跑到其他的区域去帮别人收拾整理玩具。比方说游戏时一直在超市里玩的航航还没有把“货物”整理归位,就跑去对面建构区整理积木了,这样做好不好呢?游戏评价的时候,我们让孩子们就此事发表各自的意见,大家一致认为:要把自己玩的超市玩具整理好了才能到其他区域去帮忙。以后游戏中大家就遵循着这一集体达成的共识。在中班阶段,我们也尝试对幼儿的常规发展进行评价。学期初,通过观察与测查,对幼儿常规情况进行诊断性的评价,然后制定出相应的计划;学期中设立“幼儿常规发展个案卡”,定期不定期地对幼儿常规发展情况做记录。用打星的方法,结合教师、同伴、自我参与进行评定。
5.家园共生制,实现自我管理的个性化规则。幼儿良好习惯的培养需要家庭、幼儿园的共同努力,需要家长和老师的密切配合,只有这样,才能切实有效地帮助孩子养成良好的习惯,让孩子们获得更大的发展。假如幼儿多方面的能力在幼儿园由老师积极培养,在家中家长们也注重加以配合的话,一定会起到事半功倍的作用。从家长入手,帮助他们提高认识、统一思想,改变他们的做法后,孩子们用餐慢的情况才得以改变。孩子们一天天在长大,自己的事可以自己做了,这要让孩子们明白,更要让家长们放手。
关键词：养成教育；教学活动；传统教育
【情境再现】
随着地域性“教学新锐”教学展示活动的开展，我园小傅老师为了能在活动中如其所愿，经本园组内多次研磨后，再次决定提前去某园进行借班试教。但两次截然不同的试教情况，不仅再次促进了小傅老师教学水平的提高，也引发了我们共同参与试教活动的老师许多深刻的思考。具体让我们从两次同一内容不同班，孩子们所不一样的学习表现说起。
第一次试教（中1班）：孩子们伴随着轻音乐进场，有的认真地舞动着身体，有的前后时快时慢地玩耍，有的左右游离队伍乱摸……一种非常随意、随性的状态。等小朋友们坐下，傅老师用逼真的声音，充满童趣和诙谐地表演小鹿被大灰狼追赶，小白兔着急叫唤小鹿“快跑，快跑，到我屋里来躲藏。”如此声情并茂的表演，深深吸引着大部分小朋友，静静地听着故事，感受着小鹿的危险……但谁也没想到，有个别孩子，转来转去，还不停地发出怪叫声，还有位小男孩窜上窜下，根本没有觉得这是在上课，还习惯性地踢前面的椅子，拉周边孩子的衣服……
第二次试教（中2班）：小傅老师同样用音乐让孩子进场，孩子各个自主表现，面对笑容，一副开心样。等小朋友们坐下，老师同样边讲边演，下面的孩子情不自禁的，不约而同的，时而紧张害怕，时而面露笑容，似乎完全沉浸于故事之中，自己就像是逃窜的小鹿，紧张又害怕，又像是小白兔，焦急地等待小鹿快跑进自己家来躲藏……与老师间非常默契，一起体验律动，一起感受音乐之美。
同样的老师，在不同的班里进行组织活动，怎么会有如此的不同？中1班整体感觉孩子们自由性较大，想干嘛就干嘛，显得姿态不一，随性尤多；而中2班给人一种融洽的学习氛围，无论是幼幼之间，师幼之间，都显得那么和谐、默契，个个炯炯有神，全神贯注地学习互动，生怕自己走了神，错过了美好风景似的。
【引发思考】
试教结束了，我和中2班的周老师的心里都没有平静，我们一直在讨论、反思，同样的一位老师、同一个活动，幼儿的表现对比差距如此之大，幼儿园中的养成教育是何其重要。教育并不是光是传送知识，而更应该培养幼儿良好的习惯和文明的言行举止。
1.养成教育可以说是现在教育界经常提到的一个概念
叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”习惯的养成并不是一朝一夕的事，一旦养成了坏习惯，就会使你受害终生；相反，养成了一个良好的习惯也会使你受益终生。养成教育是培养好习惯的教育，是管一辈子的教育。从上个案例中，让我们感受到，同年龄的孩子，在不同的教育环境影响下，在不同的教育要求导引下，所形成的习惯与行为不同。之所以中2班能形成如此的学习氛围，我想关键在于班级已然形成了良好的学习氛围，让大家自然觉得学习时应该这样做，而不应该那样做。
2.养成教育可以说是中国传统教育的一个重要特征
养成教育的思想早在古代就有，如在孔子教育思想中就有“少成若天性，习惯成自然”。难怪我们有“行如风，坐如钟，站如松”这一说法。可以说，一个人养成教育的结果表现怎样，或直接或间接地折射出他的品格、气质等个性特点。因此，日常人际交往中，我们总能从对方的举手投足间，从细微处，体会与感受对方的为人、表达习惯、交流方式等。但凡在教育过程中，我们一切从规范做起，在互相监督与影响下，才能逐渐形成合乎常理与社会公民所应有的道德行为。
3.养成教育可以说是某单位空间所呈现的一个缩影
幼儿的行为习惯等方面的养成效益如何，实际上会在孩子日常的放松状态下的行动中表现出来。同时，幼儿的养成教育的深层次内涵，实际上是与常态的幼儿园教育、家庭关注密不可分的。儿童的本真性，使得他们绝不会刻意遮掩自己的源自自然的表现，换个角度讲，下意识当中，孩子就是这种较常态的表现。为此，于日常细节中关注孩子的养成教育，是我们特别看重的教育着力点和生发点，也是教育效益的监测点。
【实践操作】
基于以上案例事件，针对中班孩子的年龄特点，我们又该如何有目的地开展渗透养成教育的主题活动，进而促进孩子良好行为的养成呢？经过实践与研讨，我们以为可从以下几方面入手。
1.创设学习性情景，有目的地培养幼儿良好的道德行为
幼儿期是良好道德行为养成的关键期，教育者创设各种情景，让儿童主动地参与到活动中，是培养幼儿良好道德行为的保证。为了促进良好卫生习惯的养成教育，我们结合“你丢我捡”主题，开展实践活动。从当初组织去校园捡垃圾，到集体谈环境，到进行情景模拟测试。孩子们逐渐养成了自觉的行为，更清楚整洁的环境让我们更舒心、更健康。可以说，在一次次活动中，孩子们不仅对卫生习惯的养成意识有了进一步提高，而且已逐渐形成了自我的习惯，并不断感染着身边的同伴。可以说，此项活动的组织与实践，再次告诉我们教育者，孩子良好道德行为的养成，我们一方面要不断创设实践学习的情境，另一方面，则应遵循一条原则：即让孩子参与到实践活动中，在实践活动中充分体验，从而强化良好的道德行为。
2.开展渗透性教育，分步骤进行幼儿良好道德行为的感染
在日常生活中，根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德行为养成与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地进行教育。我们把道德行为渗透到幼儿教育各个环节之中，如结合入园环节，学会主动与老师打招呼问好，开心地与父母告别；自主游戏时间，学会与同伴分享玩具，共同合作游戏，做到不争不抢；喝水如厕时，能主动排队等待，学会礼让，帮助有困难的小伙伴，做到不争不挤不占位；在用餐时，不讲话，不走动，能安静地慢慢就餐等。与此同时，作为教育者，需充分利用主题活动时间，对良好的行为表现给予及时的发扬与奖励，从而促进孩子进一步巩固与形成良好行为。当然，我们不可能一蹴而就，凡事总有个过程，从最简单、最基础的要求开始，循序渐进、有梯度地行进，方可达到最理想的目标。总之，通过一系列典型而又碎小的事情，让孩子们在亲历亲为的过程中，在彼此感染的作用下，在潜移默化的过程中净化孩子的心灵。
3.拓宽主题性活动，有指向地促进幼儿良好道德行为的形成
我们除了根据季节、节日及认知、幼儿发展需要等和幼儿生活相关的内容设计相应的主题，还能根据时事、幼儿的兴趣生成一些新的主题，使主题活动更加具有时代性，更加贴近幼儿的兴趣。例如，在幼儿阅读习惯的培养上，家庭、学校共同扮演互助协作的角色，而这一习惯的培养，不是我们出一些指令、做一些要求就能够让孩子乐于其中的，为此，我们需要借助一定的载体。如，我们在“我给奶奶讲故事、我给伙伴讲故事”这一配套式的主题活动中，我们的孩子就必须在家庭中、在学校里将自己最新获取的故事讲给家人、伙伴听，而且，我们以点赞的形式记录孩子的故事，诚然，这是结果展示形式的阅读效益检测方式，但它同样会对儿童前期的认真阅读形成很强的刺激作用，因为大多数孩子，即使冲着这个点赞，也很乐意进行阅读。
总而言之，不管是古代孔子的箴言“少年若性，习惯之为常”，还是现代教育家陶行知提倡的“生活教育”，都把幼儿园期培养的任务定格在养成良好的习惯上。因此，作为教育者的我们，务必把握教育的关键期，学会用真实而又具有童趣，富有教育的理性的组织开展不同时期、不同范畴，涉及多领域的养成教育主题实践活动，让孩子们在一次次的活动中体悟，在一次次的交流中影响，在一次次的实践中提升。
参考文献：
王荣.幼儿良好习惯的培养方法探讨[J].快乐阅读，2013（1）.