中职摄影教学工作计划 第1篇
常州市博爱小学、xx、20xx年9月、摄影是我校针对六年级学生开展的校本课程，本课程以普及加提高的形式展开。每周两节的摄影课让每个学生参与摄影，学习摄影。另外以社团的形式招募有一定摄影基础，并对摄影感兴趣的学生，对他们进行更为专业的培训与引导。、社团作为课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更具灵活性、可塑性，因而学生非常乐意参加。社团在于培养学生对摄影的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活，为今后培养摄影人才起着积极推动的作用。现将本学期摄影社团的活动安排制定如下：
一、活动目的.
本学期开设的摄影社团为一部分有特长爱好的学生提供一个展示个性才艺的机会和空间，使他们的一技之长得到充分的发挥和展示，以点带面，促进全校的摄影活动。进一步了解摄影的基本知识，掌握摄影的技能技巧，提高学生鉴赏美及创造美的能力。同时让学生在活动中体验摄影的乐趣。
二、活动要求
1、组织学生按时参加活动。
2、每周三下午三节课后开始活动，小组成员必须准时到达美术室。、活动时间为4：00——5：00
3、摄影小组成员应严格遵守纪律，不准在美术室大声喧哗，不准做与摄影学习无关的事。
4、每次老师布置的作业，学生都应按时完成。
5、爱护美术教室内的设施和用品。
6、到户外拍照要遵守纪律，不得离开老师指定的地点。
三、活动内容
1、向学生介绍一些简单的摄影知识。
2、介绍单反相机的使用方法，摄影技巧。
3、欣赏优秀摄影作品，培养学生对美的鉴赏能力。
4、到户外进行拍照或利用节假日以及学校的一些活动进行摄影练习。
5、及时上交作品，相互评价讨论，表扬优点，指出不足。
四、定期举办美术比赛
举办摄影展览，交流、回顾、总结学习成果，为同学们提供表现自己实力，增强自信心的舞台能起到意想不到的效果。教师要精心指导，严格把关。学生大胆尝试，用心拍摄，在校内展出以起到示范作用。
中职摄影教学工作计划 第2篇
由于缺乏对高职教育自身特点与规律的深入研究，“影视拍摄与制作”课程一直采用传统的教学方式，造成了理论不够深入，实践能力缺乏的现状。最终导致学生就业难，就业后胜任工作难的后果。
高职学生普遍都存在偏好技能学习的情绪。“影视拍摄与制作”课程实践性强、操作性强、应用性强。而项目化教学恰恰符合“影视拍摄与制作”的课程特性和高职学生的自身特点。“影视拍摄与制作”课程构建项目化教学体系具有以下意义：
1、提升学生的社会竞争力
项目化教学解决了“影视拍摄与制作”课程中学生动手能力差、创新能力弱等问题。做项目的过程是学生一步步成长、成才的过程，学生在读即已入行，毕业了就能上岗，使学生能够成为顺应社会发展需求、被用人单位接受和欢迎的高等应用型影视传媒人才。
2、提高学生学习积极性
传统的教学，下课后学习也就基本上随之结束。其实，课上的时间远远不够，有的学生可能连摄像机的功能都不熟悉，所以必须充分利用课余时间。实行项目化教学后，学生就必须自己想办法安排课余时间，积极主动地去完成项目，避免散漫情绪。
3、保证学习的系统性与完整性
传统的教学方法经常会把完整的工作过程割裂了开来，策划、拍摄、布光、采访、后期剪辑往往是分裂式的学习，学生学完以后还是很难创作出一个完整的影视作品。引进项目化教学后，学生就可以系统完整地参加到影视创作中来，不再是孤立分散地去学习相关技能。在完成项目的过程中，学生会对策划、导演、摄像、采访、布光、后期剪辑等各环节有个比较全面的了解，并在自己的工作岗位上，有一定的实际操作能力。
中职摄影教学工作计划 第3篇
项目化教学重在实施，课程在实际运行过程中也遇到了许多问题。
1、班级容量过大与项目化教学的矛盾
“影视拍摄与制作”课程比较适合小班上课，一般不宜超过20人。班级容量过大就会导致项目小组人数过多，从而导致有的小组成员无事可做。另外，人数过多以后教师很难对项目过程进行控制，加大了管理难度。目前班级容量基本上都在40人左右，不能适应项目化教学的需求。随着对项目化教学的改革，小班课是一种必然的趋势。
2、项目中学生的岗位分配
由于学生的能力与喜好各异，在项目小组中往往根据学生的能力以及优势来划分工作岗位，每个人工作的数量和重点都有不同。在一个项目当中，工作岗位又不能时常轮换，因此岗位分配上很多同学没有得到全面的锻炼。所以，项目化教学实施过程中，如何把握好重点培养和普遍培养的关系，还需要长期的探索与积累。
3、成绩考核中的两难
其一对影视作品的评价很大程度上依赖于教师的主观感受，其准确性存在较大争议。其二，在整体项目中对小组成员个体评价难。在项目完成过程中，每个小组成员参与的程度不同，付出不同。但是这个工作过程，教师又不能完全了解，只有小组负责人熟悉情况。但是小组负责人碍于同学情面，往往不能客观评价小组成员，通常会给出同样的成绩。这样评价出的成绩很可能没有反映出学生真实的创作水平。■
参考文献
①林韬，《美国南加州大学电影学院的教学方式》，《北京电影学院学报》，20xx（01）：99—106
②杨莉，《电视编导教学改革―做中学》[J]。《大学教育科学》，20xx（06）：53—54
③孟志军，《影视传媒专业实践教学市场化运作的探索与实践》[J]。《湖南大众传媒职业技术学院学报》，20xx。（06）：89—91
④李绿山，《基于项目的“电视编导与制作”课程改革探索》[J]。《电化教育研究》，20xx（04）：62—66
中职摄影教学工作计划 第4篇
一、专题摄影的定义
围绕一个主题展开拍摄，采用多幅图片与文字结合，通过摄影的形式讲诉一个剧情。这个主题可以是一个想法，一种观念，一个人物，一个事件，一个地点等等，范围十分宽泛，形式也很自由。但最重要的是图片通过某种形式组合，呈现在读者面前，任何一张照片都不再是单一的，它与其他照片和文字一起，构成一个整体。
二、专题摄影的特点
1、专题摄影由一组图片组成，必须有明确的主题，所有的照片以这个主题为中心连接起来并拓展开来。这种形式比单张的图片表现主题更加深入，并且具有时间和空间的延续性。
2、照片应该按照一定的逻辑关系结构起来，这种逻辑关系可以是按照时间，空间或者是事件，可以是纵向也可以是横向，但必须存在这样一种逻辑上的联系使一组照片形成一个整体。
3、专题摄影是图片与文字结合起来阐述一种剧情和故事的表现形式。
4、专题摄影的展现更大取决于时间节点的人和物以及环境的变异和状况。
三、专题摄影的拍摄计划
专题摄影的'拍摄是一个系统工程，与单幅照片的拍摄不同，要从一个整体上考虑。下面就专题摄影拍摄中容易出现的问题，以及如何应对，对专题摄影的拍摄进行进一步交流。
1、题材选定人物或者环境以及物体
2、切入点的问题包括时间和地点。
3、寻找适合的专题内容结构方式（比如湘西留守儿童和学校以及家庭的整合）。
4、以主题为中心展开对单个或者整个群体的专项拍摄。
5、文字说明是必不可少的内容。摄影绝对不是万能的，同时，图文结合已经被证明是最佳的专题拍摄方式。许多摄影师同时也是才华横溢的文字好手，也许因为摄影本身就蕴藏着诗性，摄影与史料、与诗歌、与散文小说的结合越来越多见。文字不可喧宾夺主，它要与图片的内在气质保持一致，同时，补充图片难以呈现的内容，为完美拍摄提供确实可信的信息和背景。
6、场景的勘察和记录一个好的场景的节点变迁能够给图片专题渲染性极强，而我们记录下或者和人物结合，更能生动真实的挑战人们的情绪。
7、拍摄：拍摄专题其实并没有多少好讲的，因为这其中并不存在天大的窍门，只是不妨尽量勤奋地多拍，因为机不可失，失不再来。同时，和你所拍摄的一切保持适宜的距离。这个距离一方面是出于尊重，另一方面是让你在可以控制局面的时候拍到想要的东西。大多数拍摄过程都会有曲折，很可能还伴随着苦闷。这个时候，有一句话或许有用：上帝之所以让不幸降临于你，是给你另一个证明他存在的机会。所以，毅力和耐心是必要的，这两个字眼说起来很容易，做到很难，但是，真正的摄影必然伴随着精神上的折磨和提升，首先要接受这一点，尔后慢慢地度过。从来没有一个伟大的作品是在众星拱月下一路喝彩声中完成的。
8、特征拍摄一定要掌握好专题的人物或者环境以及物体的出彩点，举例：比如人物他的个性和生活习惯和环境以及身体经过时间的洗刷细节上的变换。