三年级科学后进生辅导计划 第1篇
1、加强对学困生学习的督导检查，转变学习方法、教育方法。
2、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经验证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。
3、利用每周的课外活动，指导学困生学习。助学活动主要以课堂练习为主，形式比较灵活。教师对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。
4、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家校互访等。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默契基础之上。学困生的转化工作，若得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。
5、建立学困生成长记录，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。成长记录每生一份。主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划；学生学困原因及基本情况分析；主要转化措施；班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学情况记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价；每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。
6、教师精心研究教材，制作课件，组织学生参与实验，培养学生认认真真做科学的习惯，提高学生做科学的能力。
三年级科学后进生辅导计划 第2篇
1.阶段困难类。这类后进生的学习成绩属中等，因其消极的学习态度和非智力因素导致其学科学较为困难。
2.能力欠缺类。此类后进生的思维能力、表达能力、想象能力较低，但存在的优点是学习意志力较强，学习习惯良好。
3.动力欠缺类。此类学生的学习能力中等或偏上，由于其学习动力不足，再加上没有形成一定的学习习惯，意志力偏低，导致其成绩跟不上。
4.基础困难类。这部分后进生的知识基础薄弱、学习能力欠缺，综合发展水平低于其他学生。
三年级科学后进生辅导计划 第3篇
后进生形成原因除了自身的学习能力和自觉性外也包括其他多方面的因素。
1.教师的教学方法和关心程度。部分教师在实际教学过程中教学方法传统，对学习后进生并不重视，只顾优秀率而盲目加快教学进度，不考虑后进生的学习效果，甚至出现个别歧视的恶劣态度。导致在科学学习过程中师生态度转为“恶其师，背其道”，使学生对该学科产生了厌学态度，导致后进生更后进。
2.学生的学习效果。初中的科学知识与小学的差距甚大，复杂而需要学生科学的思维能力，这往往令记忆力差的学生倍感困难；后进生在科学学习过程中拥有不良的学习方法和消极的学习态度，导致学生学习不努力，学习成绩落后。由于学生缺乏学习积极性，对于不懂的学科问题不主动思考和提问，从而导致产生了越来越多的后进生。
3.家庭的沟通问题。由于大部分家庭的父母工作忙碌或者其已形成了不友善的家庭成员关系，整个家庭对子女的学习关注度不够、缺乏基本的沟通。也有部分家庭对子女的过分溺爱纵使其养成了不良的学习习惯，这往往也增大了后进生的队伍规模。
三年级科学后进生辅导计划 第4篇
1.转变教学方法和思路做到因材施教。正如高尔基所说的：“谁爱孩子，孩子就爱他”。对后进生的转化要从内心深处去关心和感染，所以在教学过程中要做到关心并尊重后进生的学习结果，用饱满的热情去引导学生的薄弱点。如课堂上可以多提问后进生，鼓励并支持后进生积极主动地提问和回答问题，可以通过微笑和点头的方式强化对学生的认可，即使后进生回答错误也需要热情地缓解他们的紧张心情和学习压力，应该通过“不错”“有进步”等词汇尽量鼓励学生继续努力。科学课堂外教师也需要多关心后进生的学习状态和困难，关注其情绪变化，发自内心地用最真诚的情感感染后进生，达到“亲其师，信其道”的完美教学境界。
2.激发后进生的学习积极性。美国著名的心理学家布鲁纳曾说“学习的兴趣是学习的最好动力”。对大部分后进生来说，考试的失败就意味着学习的失败。教师往往会通过一次考试进行成绩的排名，往往有学生因为发挥失常落入后进生的名列，而甚至因此失去了学习的兴趣。所以，教师可以通过分组安排，让后进生和优等生进行分组合作完成科学的实验要求，让其体验了学习的成功乐趣和快乐时，加强后进生的学习积极性。另外，教师可以分门别类地布置学习任务，对后进生放低要求，采用循序渐进的方式激发后进生的学习兴趣。
3.加强家长与学生的沟通。教师与家长的联系有助于家长全面地了解子女的学习表现并及时掌握其学习动态，以便与教师相互沟通、相互配合完成对后进生的教育转化。部分后进生的产生原因在于家庭对其缺乏关心。在家中家长要多关心子女的学习，督促其养成良好的学习习惯。
4.发挥班集体的力量。在班集体中建立科学学习互助小组，学习优等生在课外的时间与后进生共同学习、相互提问、互相监督完成作业。引导学生形成互帮互学、友爱进步的学习精神，通过提升班集体的组织团结能力，可以帮助后进生重拾科学学习的信心和勇气。
“自信是成功的开始”，为了使班上几位学困生建立起良好的自信心，我从以下两方面入手:一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定;二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自我是最棒的，相信自我是必须能够成功的。经过这些措施，帮忙他们逐步建立起了属于自我的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。
2、充分调动家庭教育的进取性，发挥家庭教育的潜力。
对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长进行电话联系。如当这几位学生的学习有了提高时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的欢乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情景，剖析其中的原因，交换看法和意见。果然，在教学教育和家庭教育的配合下，这六位学困生的学习状况有了明显的转变。
3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮忙，作为教师的我毕竟本事和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延伸和继续帮忙学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮忙学困生，给他们给予知识上的补充。如周x和马x，王x和许x，经过“一帮一”活动，使他们在学习上有了互补，更实现了品质上的互补。
学困生，就是学习有困难的学生，根据一年级孩子的特点，我觉得他们学习有困难的主要原因是，基础太差，所以对学习没有兴趣，还有就是缺少学习的目的性，所以学的有困难。为了真正让学生树立起学习的信心和勇气。克服自卑的心里。在学生中构成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣，使每个学生学有所长，学有所用。因此，特制订数学培优补差计划：
一、工作目标
1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。
2、认真挑选好培优补差的对象。
3、透过培优补差，使学生能充分认识到学习的重要性。
4、认真做好学生的辅导工作，每周至少3次的辅导，辅导要有针对性和可行性。
二、补差形式
1、利用课堂时间随机辅导
2、利用学校午休时间
3、老师、家长相配合
三、转化的措施方法
1、弄清差生落后的原因，寻找病根，以便对症下药，这为促其转变准备了重要条件，使帮教工作有明确的目的性和针对性，从而使转化工作走上捷径，容易找到恰当的方法。
2、分辨差生类型，是学习基础差，还是学习成绩差;是学习态度差，还是学习方法差;是思想品德差，还是行为规范纪律差。不管是智力因素还是非智力因素偏差，差别虽是千姿百态，但每个差生也都有“优”点，转化中肯定其“优”，针对性突破其“差”。
3、端正心态，克服偏见，不歧视、厌恶差生，不对差生有失望的表现，认真思考教育工作实施方法、步骤，避免学生拒绝教育与劝导，少发火、少训人、多与之交朋友，对学生的错误缺点，多些宽容，毕竟他们是小孩子。
4、抓住契机，适时地表扬，注意场合，公开地表扬。后进生之所以表现差，是因为缺少爱和信任，常使他们自卑感增加。转化中多肯定，多鼓励。只要这天较昨日进步，抓住机会及时表扬。对于一些性格内向，自卑感强的后进生，他们内心未进步的愿望不会改变，很需要老师的赏识，一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞美、一个亲切的抚摸，在公开的场合被重视、被夸奖，会尝到幸运的甘甜，感到无限的温暖。
5、抓住反复，反复抓住。后进生的心理活动是十分复杂和不稳定的，转化工作并非一次就能够完成，转化过程有反复，要抓住反复点，促其飞跃，要以毅力、耐心、持续教育转化工作的连续性，并一抓到底，常抓不懈，不半途而废，使自我前功尽气。利用课余时间，或晚督修的时间多与差生沟通、交流、对话，消除师生之间的误解、隔阂，多讲些实实在在的东西，不说大话空话，有理有节，使老师的谈话能更好地被差生所理解。
李振华
一、存在问题分析
后进生通常是指那些智力发育正常，品德不良或学习习惯较差的学生。后进生人数虽少，而对班级的消极影响很大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。后进生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案等。具体表现如下：上课精神不集中； 练习、作业书写不规范，连简单的符号和数字也写不好；平时不认真审题，读不懂题目的要求；基础知识不扎实；缴交作业不按时；答题速度缓慢。
后进生是特殊的群体，大量的研究和教育实践表明，后进生是可以教育好的对象。如何做好后进生的转化工作，是对教师工作能力的检验，也是职业责任感的高度体现。
转化后进生，首先要了解后进生。后进生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，中学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。
二、转化方案
本着以“一切为了学生的发展为原则”，为了规范学生的言行，培养学生良好的学习习惯，塑造学生的高尚灵魂，设计以下转化方案：
1、转变思想，进行心理疏导。欲变其人必先变其心，我们知
道，内因是根本，外因是条件。过去的转差过多关注外在因素，忽视了内因。后进生一般都有厌学情绪、畏难情绪、自卑情绪，转化后进生就要使他们由“要我学”变为“我要学”，由害怕困难到主动克服困难，由自卑变得自信、自尊。这一方面要通过讲道理让他们树立正确的学习思想，用一些人物刻苦学习的事迹激励他们好好学习；另一方面就是给他们创造成功机会培养自信心。
2、建立学习小组，学生一帮一结对子。榜样的力量是无穷的，一个好的榜样可以调动相当一部分学生的学习积极性，因此，根据他们的学习情况，每个班级的小组组长带一个后进生，制定相应的目标，并进行相应的奖励。
3、转变学习习惯，端正学习态度。好习惯终身受益，坏习惯祸患无穷。后进生往往上课不专心，作业不认真，读书不思考，解题不动脑。转化后进生就要转变坏习惯，培养好习惯，特别是脚踏实地认真做事的习惯。认真是一切成功的法宝，所以对于后进生的转化一定要从“规范”入手，认真听课，认真做作业，认真思考。每天不断强化，时间长了好习惯自然养成。有了好的学习习惯，成绩自然就会提高。
一、转化后进生, 贵在激趣
许多名人都有一些关于鼓励学习的名言名句, 如“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”等.只要学生对学习产生了浓厚的兴趣, 那么在学习中才会化被动为主动.
上课时, 教师先为学生营造一个良好的学习氛围, 就像“一石激起千层浪”, 可以让学生的思维变得更加活跃, 对数学世界的兴趣越来越浓.数学学科的逻辑性很强, 内容是环环相扣的, 所以情境教学可以很好地将全部学生的注意力集中在一起.数学后进生大多觉得数学很无聊, 在课堂上违反纪律的事件时有发生, 比如:睡觉, 看课外书等, 对数学问题一点也不上心, 老师讲老师的, 自己做自己的, 甚至有的学生还和老师对着干.如果教师以真诚的语气批评教育他们, 他们就会及时地改正自己的错误.情感的表达也需要在一个良好的范围内, 让后进生的生命活力可以完全地发挥出来, 那么数学教学也能深入到后进生的心灵深处, 数学教育欣欣向荣.
二、转化后进生, 宜在理解
有些学生变成了数学后进生, 其原因也是多方面的, 而且还涉及智力因素和非智力因素, 所以不能认为后进生数学成绩差是他们不用功的结果.教师应对所有的后进生进行深入分析, 然后再寻找合适的解决方法.
教育教学中, 人的整体素质是靠智力因素和非智力因素两方面表现的.而智力因素与数学后进生有着很大的关联, 比如后进生的注意力、观察力、形象和抽象思维能力等都低于智力因素正常的学生.
想要帮助这些后进生, 短期内没有什么有效的方式帮助他们改善智力方面的问题, 然而我们对他们的苦衷也要有所了解, 由此分析他们的心态, 选择合适的方式帮助他们改观和消除心理上的阴影.我们可以这样做:课堂教学时, 选择难度较低的问题, 让他们体验到学习的兴趣;课后作业要尽量简单, 按照每个人的情况做一些课后的指导;考试前, 让后进生制定适合他们的目标.这样, 可消除后进生的自卑、胆怯的心理, 增添他们的自信和智慧, 而且制定的数学目标也能如期完成, 养成终身学习的好习惯.这让他们的发展和成长的能力也随之得到提升, 接着, 教师还要尝试开发他们身上的智力潜能, 让他们从本质上学好数学.
三、转化后进生, 妙在鼓励
1.捕捉机会, 铸造后进生成功的快乐
数学教育家波利亚说过:“数学教师的主要任务就是想尽一切办法, 让学生学会如何去解决学习中出现的问题.但是传统的数学教学主要关注的是解决已经出现的问题, 所以学生一碰到那些新出现的问题就又什么都不会了.”所以, 在数学教学中, 教师要选择合适的方式, 让学生融入实践活动中, 让后进生体验到学习的乐趣.让他们和数学有着相通性, 那么他们学习数学的信心和勇气也就会与日俱增.
2.赏识评价, 呵护后进生的自尊心
苏霍姆林斯基曾说:“自尊心是青少年最敏感的部位, 它激励着学生不断地前进, 是前进的不竭之源, 是向上的动力, 是青少年不受污染的最高贵的品质所在.”那些严重打击后进生的信心和自尊心的行为, 不仅没有改善教育效果, 还让教育的感情本质出现了偏差.“临近清泉, 心灵得到净化;临近评价, 生命得到鼓舞.”数学教学中, 推崇的就是评价这一方式, 教师不仅要评价学生回答问题的正确度和学生作业的正确度, 还要多多表扬、常识学生, 让学生体验到成功的快乐, 从而让所有的后进生都能感受到数学学习的独特魅力.就像苏霍姆林斯基所提醒我们的“对学生的分数要慎重一些, 要明白, 成功的快乐是一种具有推动作用的情感力量, 它使得学生可以实现好好学习的愿望.因此你要想办法使这种力量可以一直留存下来.没有这种力量, 教育上所有有效的措施都是施展不了的”.在数学教学的过程中, 如果教师进行常识评价, 呵护后进生的自尊心, 让学生都体验到成功的快乐, 那么学生的学习动力也会越来越足.
【关键词】初中科学教学；后进生；趣味性
在当今的初中教学中，初中科学教学是一门非常重要的课程，它能够培养学生的独立动手和独立思的能力，形成理性的思维模式，是初中生了解和认知自然与科学的主要途径。因此在整个初中科学教学中，对于全体学生都要照顾到，让他们学好学会。对于后进生，如何提高其学习能力和兴趣，将其成功转化为优秀学生，不让任何一个学生掉队，具有重要的意义。
一、初中科学教学的特点及意义
初中科学教学具有一定的特点并在整个教学系统中意义重大，下面就初中科学教学中的特点和意义进行具体分析。
（一）初中科学教学的特点
与其他课程相比，初中科学教学是教给学生认识自然的课程，是让学生了解未知事物并探询真理的课程，学生在学习的过程中是带着好奇去探索，因此科学教学对学生具有一定的吸引力，其趣味性是一项非常突出的特点。
另外，在探索与发现的过程中，涉及许多需要学生亲自动手去做，亲自动脑去思考的任务，而不是一味的听和记忆，实用性是其另外一个特点。
（二）初中科学教学的意义
在素质教育的大背景下，我们的教育理念已经从“授人以鱼”向“授人以渔”进行转变，教学的首要任务也由教授知识向培养学生如何主动获取知识转变。这种转变具有划时代的意义。因此，在初中学科设置中，旨在培养学生动手动脑能力，提高學生科学素养的科学教学就显得至关重要了。
二、初中后进生的形成原因分析
后进生指学习成绩落后，思想消极或者道德层面有一定偏差的学生。对于后进生的成因，笔者主要从主观方面和客观方面进行分析。
（一）主观方面成因
（1）自控能力差，没有坚定的意志力。初中这个阶段正是学生们从幼稚逐步进入成熟的一个初级阶段，学生处于青春期，此时心理和生理发育不成熟但是又对成人的世界充满好奇和渴望。所以，有些学生的心理非常脆弱，比如在学习上遇到困难，他们就会选择逃避、退缩，面对一落千丈的学习成绩，他们对学习的厌恶感就会更加强烈。
（2）面对新的课程，找寻不到正确的学习方法。初中的课程相对于小学的课程发生了很多改变，远比小学课程复杂得多，其中有很多新的课程加入到学习任务中去，许多学生缺乏自主探寻正确学习方法的能力，面对新的课程手足无措，找不到正确的学习方法导致学习效率不高。
（二）客观方面成因
（1）家庭因素。家庭教育在学生的发展过程中起着至关重要的作用，不良的家庭教育往往是后进生形成的主要因素之一。孩子的教育是学校教育、家庭教育和社会教育三者的结合，良好的家庭教育会促进学生的发展，形成正确的人生观和价值观，有积极的学习态度。反之，将会使学生思想消极，悲观厌学，从而成为后进生。
（2）学校因素。在许多学校中，总是以成绩的好坏作为评判一个学生的重要指标，甚至出现歧视“差生”的现象，按照成绩排名安排座位的现象屡见不鲜，这就会给那些学习成绩落后的学生造成沉重的心理负担，进而丧失对学习的兴趣。导致一些成绩不好的同学一直无法摆脱后进生的身份。
（3）社会因素。随着科技的进步，信息传播速度加快，传播范围也越来越广，一些不良信息正在侵蚀中学生的身心健康，社会诱惑越来越多，导致学生注意力分散，无心学习，出现越来越多的后进生。
三、提高科学教学的趣味性是转化后进生的重要策略
科学教学本身具有趣味性和实用性的特点，基于以上对于后进生成因的分析，在科学教学中如何转化后进生，笔者认为，最重要的就是提高科学教学的趣味性。笔者主要从以下几个方面介绍如何提高初中科学教学的趣味性。
（一）丰富教学语言，增强语言的幽默性
科学教学中教师的语言除了做到准确，条理清楚外还应尽量运用生动、幽默的语言，这样可以活跃课堂气氛，有助于学生注意力的集中，拉近师生关系，让学习不再成为一种负担。但是幽默语言的运用要适度，不是单纯的说笑，要寓教于乐。
（二）利用故事，增强趣味性
很多科学现象的发现的背后都有相应的故事作为依托的，故事运用到科学教学中去会让枯燥无味的科学知识变得有血有肉。故事本身对人们就具有很强的吸引力，运用到初中科学教学中更会激发青少年的学习兴趣。对于后进生来说，许多具有激励意义的故事能够增强他们在学习上的信心，从而改变学习态度。
（三）增加实验，形成良好的师生互动
科学必须是动手做而非用耳朵听的，这是现代科学理论的要求，而学生对于可以动手做实验也乐在其中，尤其是一些后进生，他们也许听科学的能力不如其他学生，但是他们有超强的动手能力，在实验的环节，是不分优等生和后进生的，这对激发后进生的学习热情具有非常重要的作用。
科学技术是第一生产力，这就说明科学教学的重要性，而义务教育又是教育的基础，因此初中的科学教学就显得非常重要。科学教学中体现的是文化的平等，无论是优等生还是后进生在科学教学中都是一样的，要转化后进生就要从教学的趣味性做起，让科学教学真正成为每个学生都热爱的课程。
参考文献：
[1]李彦荣.初中后进生形成原因及教育对策[J].成才之路，2012（6）
[2]陈定军.初中科学课堂提问提问存在的问题与改进策略[J].考试周刊，2008（18）
在一个班级当中，总相对存在着好、中、差各类学生，影响着大面积提高教学质量。如何走出一条转化学困生的希望之路，是每一位教师倾力追求的目标，也是全面提高民族素质的需要。学困生的转化是一项十分复杂的系统工程，教师必须努力实践与研究，务必取得显著的成效。
一、明确做好学困生转化工作的意义，认识转变一个学困生跟培养一个优秀生同样重要。在学生的生活、思想情感上，全方位的关怀学生、激励学生奋发向上，老师炽热的情感使过去备受教师冷落、同学歧视、家长打骂的“学困生”建立自尊、自信，恢复求知的欲望。
二、坚持正面教育，爱护学生，替后进学生着想，课后多和学困生交谈，态度要和蔼，使学困生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好学困生的转化工作。做到满腔热情地关怀，循循善诱地疏导，热心帮助他们解决实际困难，燃起学困生成功的希望之光。
三、制订班级常规工作计划的同时，制订好周密可行的转化工作计划，遵循“小步目标，及时反馈”的原则，合理实施。
四、建立学困生档案，跟踪转化效果，并从实际出发有的放矢的进行转化教育工作。
五、处理好几个相应的关系：求知品质与求知能力的关系，培养良好的求知认识、态度、毅力与习惯。知识传授与方法指导的关系，转化的重点放在思想教育和打基础方面，又不能忽视相应的学法指导。分项实施与整体结合的关系，对家长、各科老师、参与学生都应有具体的分工和要求，六、重视环境的作用和集体的力量，精心设计营造学困生转化氛围，汇聚集体力量，调动班集体的积极性，尤其是利用其他学生的影响力去转化学困生，开展“语文兴趣小组”活动，平均分配差生，优差生同组，坚持“兵”教“兵”，以达到良性互助，共同收益。
七、课堂教育面向全体学生，依据各类学生的内在因素精心设计教学。讲授时，努力做到深入浅出，便于学困生接受。设计“弹性作业”允许优差生有所选择。课堂训练中，要注意对学困生进行辅导点拨，课后作业要关心他们的完成情况，并对有困难的进行个别辅导。
八、持之以恒，巩固习惯。学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。
“十年树木，百年树人”，我相信在学困生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。
五年级二班
一、深入了解，正面诱导，建立良好的师生关系
“亲其师，信其道。”心理学研究也表明，在师生情感和谐、融洽的基础上的教育，学生可接受性最强，教学效果也最佳。要做到“亲其师，信其道”，教师要深入了解学生，分析后进生的原因。例如：对于运动成绩差，上体育劲头不足的学生，任课教师一方面要帮助他们端正对体育的认识；另一方面要从生理和心理上具体分析和研究他们的特点，有针对性地找出各自“个性”存在的不足，然后对症下药，制定计划，采取措施。对部分身体素质好，但心理素质较差的学生，必须让他们消除害怕和紧张心理，使学生对害怕的体育项目加以认识，然后进行心理训练和思维训练。对部分上课不积极、调皮，思想素质差的“厌学差生”，任课教师需要改进教学方法，克服教材弱点，尽量把课上得生动活泼。总之，改变后进生，教师都需要有足够的耐心，主动接近他们，让他们觉得教师和蔼可亲，平易近人，同时引导他们对各个体育项目产生兴趣，学生才能在每节课中学有所获。
二、提高教学艺术，设计生动的教学过程，激发学习兴趣
孔子说：“说之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学生只有把艰苦的学习活动当成乐事时，其心理活动才能达到优化状态。所以在体育教学中，注意从心理个性的发展上去引导差生是很有必要的。乐教乐学是当代体育教学的发展趋势，通过在教学内容上的合理安排，教学方法的巧妙设计，把单调、枯燥的体育学习在体能上的“苦”，变为在精神上的“乐”，寓“苦”于“乐”，这是激发后进生学习兴趣最有效的方法。针对后进生怕苦怕累的特点，要在中长跑教学中采用游戏形式的接力跑，追逐跑、越野跑等多种教学手段，让他们在愉悦的氛围中，不知不觉地完成学习任务，使他们在练习中忘记苦与累，寓苦于乐之中，学生练习兴趣高，效果好。例如：在准备活动中如果按照传统的徒手操或慢跑几圈的方法去做，学生总觉得单
一、机械、枯燥无味，练习动作不认真。对于学生这种心理特点，我在准备活动时间，改变传统常规教法，而放一段轻松的音乐，让学生自由快乐活动。让他们在自己的爱好活动中，使自己有关的肌肉群、关节、韧带和器官及各机能系统克服生理惰性，又使自己兴奋，注意力提高，为课的基本部分做好生理和心理的充分准备。在课堂上，无论采取哪一种教学方法或练习形式都要围绕学生的兴趣来定，学生如果对练习无兴趣，那就失去了教与学相结合原则的意义。另外，也可根据具体情况，采用考试激励，逐渐加大难度，运动竞赛等教学手段，逐步挖掘学生运动的潜能，让学生看到成绩，看到进步，享受到成功的喜悦，逐渐产生兴趣。正如一位学者说过：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都进行着心灵的接触，是必须营造一种和谐的课堂心理气氛的。这就有赖于教师设计一个生动的教学过程，进行生动活泼的课堂教学。
三、适当降低标准，培养后进生的参与意识
在课堂教学中，教师应精心设计教学过程中的各个环节，给后进生创造机会尽量使他们多练习，以培养他们的参与意识，激发他们的学习兴趣。在练习同一个技术动作或课堂练习时，适当降低标准，或减轻重量或放慢速度要求。在分组教学后，应尽量把体育差生分在一起，这样既不影响其他学生水平的提高与发挥，又有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。例如在快速跑教学中有后进生与后进生比，有后进生与先进生的让距离追逐赛（让
多少双方商定），让时追逐赛，弯道跑时后进生跑内道，先进生跑外道等。这样的教学方法使后进生尝到了“跳起来摘桃子的滋味”，感到自己完全有能力学好体育。又如在教学分腿腾越时，山羊的高度，助跳板离山羊的距离全让同生们自定，既不损伤后进生的自尊心，又使他们克服了心理障碍，顺利地完成了教学任务。这种教学过程，使后进生感到整个学习过程轻松自然，毫无费力，这就给后进生搭起了小台阶，使他们拾级而上。
四、关心爱护，适时表扬，帮助后进生建立成功体验
后进生在学习掌握动作技术时，往往付出较大的努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时，教师要分清情况，不要随意批评、指责，而要及时表扬他们的进步，那怕是一点小小的进步，即使他们没有进步，也要表扬他们所付出的努力与积极，这是他们的思想与表现的进步。另外，老师还应对后进生倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心，并指定体育骨干或技术较好，善于帮助他人的学生搞好后进生的帮、促、带工作。因为同学之间的教与学，他们心理上觉得较自然，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于自由掌握时间，投入学习。教学中，要善于捕捉他们练习中动作的合理成分，发现他们的“闪光点”，还要善于给后进生提供成功的机会，使他们在成功中树立信心和决心。例如：我在上初三学生跨栏跑时，课前关照几位后进生想明白提前练习跨栏腿及动作。上课示范完后，问“哪位同学做得来？”马上有许多学生举手，我发现成绩不达标的黄海青同学也举了手，就立即给他一次机会，在同学们一片善意的掌声鼓励中这位后进生优美地完成了跨栏动作。自发的掌声使他上体育课第一次得到奖励，成功的喜悦使他增强了学习的信心。教学中，教师及时地把进步快，成绩提高明显的差生作为其他差生的榜样，并令其帮助其他差生练习，在此情况下，能激发其他差生的练习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心。对差生的点滴进步给予恰当的表扬，有利于差生及时了解自己锻炼的结果和进步的幅度，从而增强信心，唤起力求获得成功的愿望。促进他们更好，更快地掌握技术。同时，对差生的表扬也是对优生的一个促进。因而我们在教学中一定要注意发现差生的闪光点，哪怕是微小的进步都应及时给以肯定，公开表扬，并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上又进行表扬。如此循环往复使其不断地进步。帮助他们建立成功体验，这样体育成绩就会显著提高。
五、个别指导和布置课外作业，指导后进生学习的技能
“授人以鱼”不如“授人以渔”。教师对差生个别指导，是帮助差生树立信心，掌握技术的一个重要手段。教给后进生先进的训练方法，他们的练习就科学、有方，学习的效果就好，兴趣就更浓。所以在课堂教学，课外辅导时要尽量地让后进生理解为什么这样练，学会通过测试有关指标评价练习效果。如有的学生一个仰卧起坐也做不来，这就要教他们增强腹肌力量的其他练习方法。有的学生跳绳完整练习不如意，不能连续跳或连续不持久，这就要先教他们做徒手练习，手脚配合协调后才带绳练习等等。学生掌握了正确的训练方法和思维方法就能有效地指导自己练习，并能举一反三，想出更多更好的方法，良好的学习方法使学生终身受益。
(一)工作目标
1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。
2、认真挑选好培优补差的对象。
3、通过培优补差，使学生能充分认识到学习的重要性。
4、认真做好学生的辅导工作，每周至少2次的辅导，辅导要有针对性和可行性。
(二)具体内容
义务教育课程标准试验教科书二年级下册。
(三)形式：
1、利用课堂时间相机辅导
2、利用学校午休时间
3、老师、家长相配合
(1) 用爱感化后进生。热爱学生是教育学生的感情基础, 后进生大多傲慢骄横, 同时心里又很自卑, 比其他学生更爱犯错误, 犯了错误又常常表现出满不在乎的样子。对这样的学生, 班主任切忌挖苦讽刺, 把学生的错误攥在手里, 作为惩治他们的武器, 否则学生更反感。要冷静、耐心地对待他们的过错, 以真诚的爱生之情, 激起他们感情的浪花, 用坦诚无私的爱, 唤醒他们做人的良知, 使他们逐渐认识错误, 改正错误, 走向进步。
(2) 用一视同仁促进后进生的转化。著名心理学家和教育家戴尔·卡耐基在谈人的需要时, 指出人们大都“渴望被肯定”。班主任不但要喜欢优秀生, 也要喜欢后进生, 千万不能对后进生另眼相看, 认为他们是不可救药, 对他们的成绩视而不见。其实后进生心里时常迸发出要求进步的火花, 需要老师及时发现其闪光点, 帮助他们认识自身的优点, 通过表扬肯定他们的点滴进步。这样做往往会使他们兴奋不已, 从而扬起自信的风帆。
(3) 从情入手, 促进后进生的逐步转化。没有真情实感的教育是苍白无力的教育。后进生往往因学业和行为表现出了问题而受到他人的歧视和冷落, 以致失去自信和勇气, “破罐破摔”, 在错误的道路上越走越远;可是他们大多数都存在为朋友“两肋插刀”的“义举”, 都很讲“哥们义气”。如果班主任能利用好这一点, 不管多顽皮的学生, 都会听你的话。从情入手, 以自己亲切、和善的师者风范, 加大投入情感的浓度, 亲近他们, 关心他们, 帮助他们, 和他们交朋友, 多为他们办实事, 取得他们的信任;他们是讲义气的人, 懂得有恩必报。另外爱要因才施“爱”, 每个人都有自己的性格, 因此应注意到每个学生的特点, 研究每个学生的个性, 对症下药, 因人制宜, 使学生感到老师对他们的爱, 乐于接受老师的教育。
(4) 用激将法转变后进生。后进生并不是心理智能完全低下, 而是缺乏上进的动力, 如果采用激将法, 运用比较强烈的言语, 故意刺激学生的自尊心, 唤起学生的自尊, 可使他们产生争强好胜心理, 有可能因此奋起。当然, 要掌握适度的原则, 使学生感到刺激是善意的, 班主任切忌指责、批评、谩骂, 否则会走向反面。
(5) 要尊重学生, 促进后进生的转化。有人说教师的爱可以影响学生对整个人生的态度, 而对后进生来说, 更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。苏霍姆林斯基曾经指出:“人类有许多高尚的品格是人生的顶峰, 那就是个人的自尊。”后进生自尊心更强烈, 像幼芽一样稚嫩, 粗暴的训斥, 会刺伤它, 过于频繁的批评, 又会使其结茧僵化, 感受不到集体的温暖, 在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”。有意躲避老师, 最不愿意与轻视自己的人打交道。因此, 学生有缺点和错误时, 班主任绝不能大声教训, 而应和他们促膝谈心, 共同分析错误的危害, 引导他们从中总结教训, 变坏事为好事, 真正做到“动之以情, 晓之以理, 导之以行, 持之以恒”并指出今后努力的方向, 使他们在自我觉悟中取得成绩和进步。
关键词：宽容信任 培养自尊 感受成功 自觉自愿