四年级语文课后辅导计划 第1篇
一、辅导背景
四年级是小学阶段语文学习的重要转折点，学生在阅读理解、写作表达、基础知识等方面开始面临更高的要求。为了帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文素养，特制定本辅导计划。
二、辅导目标
1.基础知识巩固
确保学生熟练掌握课本中的生字词、多音字、近反义词等基础知识，减少基础知识方面的失误。对于易错字和难写字，通过反复练习，使学生书写规范、准确。
2.阅读理解能力提升
培养学生的阅读理解能力，包括对文章内容的理解、中心思想的把握、关键信息的提取等。让学生能够读懂不同体裁的文章，并能回答相关问题，提高阅读速度和理解深度。
3.写作水平提高
激发学生的写作兴趣，引导学生掌握不同类型作文的写作方法。从立意、选材、结构、语言表达等方面进行指导，使学生能够写出内容丰富、条理清晰、语言生动的作文。
三、辅导内容与方法
1.基础知识
字词学习：每周安排固定时间进行字词听写和默写，对易错字词进行重点讲解和强化练习。利用字词卡片、小游戏等方式，增加学习的趣味性。
语法知识：简单讲解句子成分、词性等基础知识，通过例句分析帮助学生理解。例如，通过分析“美丽的花朵在风中摇曳”，让学生明白“美丽的”是形容词，修饰“花朵”这个名词。
2.阅读理解
阅读技巧训练：教授学生精读和泛读的方法，指导学生如何根据题目要求有针对性地阅读。在课堂上，选取经典短文进行阅读练习，让学生边读边做标记，如圈出生字词、画出关键语句等。
四年级语文课后辅导计划 第2篇
语文辅导计划
根据几次对喻思雯同学学习兴趣的了解以及他对知识的掌握情况，对喻思雯同学的学习情况有了一个大致的了解，虽然该同学学习态度很认真，但对于知识的掌握情况却不是很好。尤其是一些细节方面的东西，他只知道表而不知道里，更重要的是该同学学习和写字的速度太慢，这会影响学生的学习成绩。为了提高该同学的学习成绩，提高学生对知识的理解能力和应用能力，特制定如下计划，如有不到之处，望给予指正！
第一部分
拼音知识（2课时）
《新课标》要求学生“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节、正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；能借助汉语拼音认读汉字，能用音节和部首查字法查字典，学习独立识字”。
小学阶段学生应从以下几方面掌握汉语拼音知识；
（1）声母、韵母和整体认读音节；
（2）《汉语拼音字母表》、大写字母；
（3）音节的拼读方法、声调及隔音符号的使用方法。它们包括（字母表、声母表、韵母表、分清鼻音韵母尾n和ng、利用形声字偏旁类推、利用声韵配合规律帮助记忆、声调符号、隔音符号、拼写规则、轻声、儿化、拼音字母的大写）等。
第二部分
汉字知识（4课时）
《新课标》要求学生“对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的习惯”；“有教强的识字能力。累计认识常用汉字3000个以上，其中2500个左右会写”；“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度”；“能用毛笔书写楷书在书写中体会汉字的优美”。
按照《新课标》要求，学生应掌握：准确地读写生字，学会小学语文课本生字表中的3000多个字，要读准字音，认清字型，了解字义，并能正确书写运用；掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构；区别、辨析多音字、同音字和形近字、多义字；防止和纠正错别字。包括（汉字的分类、汉字的笔画、汉字的笔顺、及基本规则、补充规则、汉字的偏旁部首）等。
第三部分：
词语知识（10课时）
《新课标》要求学生“在阅读中积累词语”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表达情境方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”；“能借助词典阅读、理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”。
要求同学们应该掌握学过的常用词语，并注意积累词语；学会结合具体语言环境理解词义；能区分近义词、反义词辨析词义的感情色彩，掌握各类词语并能恰当运用。包括（单音词、多音词、单义词、多义词、褒义词、贬义词、中性词、近义词、反义词）
第四部分
句子知识（12课时）
《新课标》要求学生能“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”；“联系上下文和自己积累的知识，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”；“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”；“做到语句通顺流畅”。
在句子方面，要从以下几点来掌握：
（1）认识什么样的句子是完整句子，把句子写完整；
（2）能用学过的词语造句，按规定的范围及内容写句子；
（3）会用不同形式的句子表达同一个意思，会扩写、缩写句子；
（4）能认识和初步判断并运用一些基本的修辞手法；
（5）修改几种较为明显的病句；
四年级语文课后辅导计划 第3篇
一、辅导目的
四年级是小学语文学习承上启下的关键时期，为了帮助学生在语文学习中克服困难、提升能力，特制定本辅导计划。旨在提高学生的语文综合素养，包括基础知识的掌握、阅读能力的拓展、写作技巧的改进以及口语表达能力的增强，为今后的语文学习和其他学科的学习奠定坚实的基础。
二、学生情况分析
通过日常教学观察和作业、测试情况分析，四年级学生在语文学习方面存在以下几种情况：
1.部分学生基础知识薄弱，生字词掌握不牢固，错别字较多，对语文基础知识的运用能力较差，如词语搭配、病句修改等。
3.写作是许多学生的薄弱环节。学生普遍存在内容空洞、条理不清晰、语言平淡等问题。部分学生不知道如何选材、构思，写作时无话可说，或者不能围绕中心展开描写。
4.口语表达能力参差不齐，部分学生在课堂上发言不积极，表达不流畅，不能准确地表达自己的想法。
三、辅导内容和方法
1.基础知识辅导
字词学习：系统梳理课本中的生字词，包括读音、书写、字义等。采用多种方式帮助学生记忆，如制作生字卡片、开展字词接龙游戏等。对于易错字、多音字、近义词、反义词等进行专项练习，每周进行一次字词小测验，及时巩固所学内容。
语法知识：结合课文实例，讲解简单的语法知识，如句子类型（陈述句、疑问句、感叹句）、句子成分（主语、谓语、宾语）等。通过句型转换、扩句缩句等练习，让学生掌握语法规则，提高语言表达的准确性。
2.阅读理解辅导
阅读方法指导：教授学生基本的阅读方法，如精读、略读、浏览。引导学生在阅读时学会圈点批注，标记出重要的字词、句子，理解文章的关键信息。例如，在精读课文时，让学生用不同颜色的笔标注出生字词、优美的语句、修辞手法等。
四年级语文课后辅导计划 第4篇
一、辅导目标
1.整体提升目标
通过系统的辅导，全面提高四年级学生的语文综合素养，使他们在语文学习中能够更加自信、独立地应对各种学习任务，为后续的学习和生活奠定坚实的语言文字基础。
2.具体能力目标
知识积累：丰富学生的字词储备，熟练掌握课本要求的字词，包括读音、书写、意义和用法；增加对古诗词、名言警句等经典文学内容的积累，提高文化素养。
阅读理解：培养学生深入理解文本的能力，使其能够准确分析文章的主题、情节、人物、写作手法等；提高阅读速度和理解效率，能在规定时间内完成不同类型、不同难度的阅读任务，并回答相关问题。
写作表达：激发学生的写作兴趣，培养创造性思维，让学生能够根据不同的题目和要求，写出内容充实、结构完整、条理清晰、语言生动的作文；掌握多种写作技巧，如描写、抒情、议论等表达方式的运用。
口语交际：提升学生的口语表达能力，使他们在不同场合能够清晰、流畅、有礼貌地表达自己的想法；培养良好的倾听习惯和沟通能力，能积极参与讨论和交流。
二、辅导内容与方法
1.知识积累辅导
字词学习：
利用早读和课余时间，加强课本字词的背诵和书写练习。通过制作字词卡片、玩字词游戏（如猜字谜、词语接龙）等趣味方式，提高学生对字词学习的兴趣。
每周末进行一次字词小测验，对一周的字词学习情况进行检测，针对易错字词进行集中讲解和强化练习。
拓展词汇学习，引入近义词、反义词、成语、歇后语等内容。通过课堂讲解、小组讨论、课外积累等形式，让学生理解并学会运用这些词汇，丰富语言表达。
经典文学积累：
按照课本和教学大纲要求，安排学生背诵经典古诗词和文言文。讲解诗词和文言文中的重点字词、句子含义、文化背景等，帮助学生理解和记忆。
开展“经典诵读”活动，鼓励学生分享自己喜欢的古诗词或文言文片段，并讲解其理解和感悟，培养学生对经典文学的热爱之情。
推荐适合四年级学生阅读的经典文学作品选段，如《论语》《三字经》《千字文》等，让学生在课余时间阅读，并定期组织交流活动，分享阅读心得。
2.阅读理解辅导
阅读技巧训练：
讲解不同类型文本（记叙文、说明文、童话、寓言等）的阅读方法。例如，记叙文要关注人物、情节、环境；说明文要注意说明对象、说明顺序和说明方法。
训练学生的精读和泛读能力。在精读练习中，指导学生使用圈点批注法，标记出重点字词、优美语句、关键段落，并分析其作用。泛读练习则注重提高阅读速度，通过限时阅读、快速提取关键信息等方式进行训练。
阅读分析指导：
四年级语文课后辅导计划 第5篇
一、学情分析
四年级学生经过前期的语文学习，已经具备了一定的基础知识和学习能力，但在语文学习过程中仍存在一些差异。部分学生在阅读理解和写作方面存在困难，对语文学习缺乏兴趣；有些学生虽然基础知识掌握较好，但在知识的灵活运用上还有所欠缺。因此，需要有针对性地进行辅导。
二、辅导目标
1.激发学习兴趣
通过多样化的教学方法和有趣的语文活动，激发学生对语文学习的热情，让他们主动参与到语文学习中来，培养良好的学习习惯。
2.全面提升能力
语文知识：使学生扎实掌握四年级语文教材中的重点字词、语句、修辞手法等基础知识，提高语言运用能力。
阅读能力：增强学生对不同类型文本（记叙文、说明文、诗歌等）的理解能力，学会分析文章的写作手法、情感表达和深层含义，提高阅读速度和质量。
写作能力：帮助学生掌握不同题材作文（记叙文、写景文、状物文等）的写作方法，能够写出结构合理、内容具体、情感真挚、语言流畅的作文，提高写作水平。
三、辅导内容与策略
1.激发兴趣
语文游戏：定期开展语文游戏活动，如猜字谜、成语接龙、诗词背诵比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，增强对语文的喜爱。
故事分享：鼓励学生分享自己喜欢的故事或书籍，教师也可以定期为学生讲述一些有趣的文学故事，培养学生的阅读兴趣。
2.基础知识巩固
字词强化：根据课本生字表和词语表，制作字词卡片，每天进行抽认和听写。对于容易混淆的字词，如“辩、辨、辫”等，通过对比练习、趣味记忆等方法帮助学生区分。
语法与修辞：结合课文中的例句，讲解句子的基本结构、修辞手法（比喻、拟人、排比等）的特点和作用。让学生进行仿写练习，如“弯弯的月亮像小船”，让学生模仿写一个比喻句，提高语言表达能力。
3.阅读理解提升
阅读材料选择：选取适合四年级学生阅读水平的经典文章、童话故事、科普短文等作为阅读材料，拓宽学生的阅读视野。
四年级语文课后辅导计划 第6篇
一、辅导背景
四年级是小学语文学习的重要阶段，学生在知识积累、阅读理解、写作表达等方面面临新的挑战。部分学生可能在学习过程中出现理解困难、知识掌握不扎实等问题，需要有针对性的辅导来帮助他们提升语文素养，为今后的学习打下坚实的基础。
二、辅导目标
1.知识与技能目标
帮助学生牢固掌握课本中的字词、语法、修辞等基础知识，减少错别字和语病。
提升学生的写作水平，指导学生写出内容具体、条理清晰、语句通顺且富有文采的.作文。
2.过程与方法目标
通过多样化的教学方法，培养学生自主学习语文的能力，如预习、复习、总结归纳等。
训练学生运用所学知识解决语文学习中遇到的问题，提高分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标
激发学生对语文学习的兴趣，培养学生对中国语言文字的热爱之情。
增强学生的自信心，让他们在语文学习中体验到成功的喜悦。
三、辅导内容和方法
1.基础知识辅导
字词学习：每周安排专门时间复习课本后的生字词，进行听写、默写练习。针对易错字、多音字、形近字进行重点讲解和对比练习。例如，通过制作字词卡片、玩猜字谜游戏等方式，帮助学生加深记忆。
语法和修辞：结合课文中的句子，讲解基本的语法知识，如句子成分、词性等。同时，介绍常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并让学生在课文中找出相应例句，分析其作用。通过仿写句子的练习，让学生掌握修辞手法的运用。
2.阅读理解辅导
阅读技巧训练：教授学生精读和泛读的方法。在精读时，指导学生圈点批注，关注文中的关键词、句、段，理解文章的含义。泛读则注重提高阅读速度和获取关键信息的能力。选择适合四年级学生的阅读材料，如经典童话故事、简短的记叙文等，进行阅读训练。
阅读分析指导：引导学生从不同角度分析文章，如文章的结构、写作顺序、人物形象、中心思想等。通过提问、讨论等方式，让学生积极参与到阅读分析中来。例如，读完一篇文章后，让学生分组讨论文中人物的性格特点，并从文中找出依据。
3.写作辅导
写作基础训练：从立意、选材、构思等方面入手，指导学生写好作文。帮助学生确定作文的主题，引导他们从生活中选材，如家庭生活、校园趣事等。教学生列提纲，规划作文的结构，使文章条理清晰。
写作技巧提升：注重培养学生的描写能力，包括人物描写（外貌、语言、动作、心理）、环境描写等。通过范文赏析，让学生学习优秀作品的描写方法。同时，指导学生运用好词好句，丰富作文的语言。定期安排作文练习，根据不同的主题和类型进行训练，如记叙文、写景文、状物文等。
四、辅导时间安排
1.每周一、周三：基础知识辅导
每次辅导时间为40分钟。前20分钟进行字词复习和练习，后20分钟讲解语法和修辞知识或进行相关练习。
2.每周二、周四：阅读理解辅导
每次辅导60分钟。前30分钟进行阅读技巧训练，让学生阅读文章并完成相关练习。后30分钟进行阅读分析讨论，引导学生理解文章内容和含义。
3.每周五：写作辅导
辅导时间为60分钟。前20分钟讲解写作基础知识，如立意、选材、构思等。中间20分钟让学生进行写作练习，可先进行片段描写。最后20分钟选取部分学生的作品进行点评，分享优秀片段，让学生互相学习。
五、辅导效果评估
1.定期进行小测验，内容涵盖字词、语法、阅读理解和写作等方面，通过测验成绩了解学生对知识的掌握情况。
2.观察学生在课堂上的表现，包括回答问题的积极性、准确性，以及在阅读和写作练习中的进步情况。
3.根据学生的作业完成情况，如字词书写的正确率、阅读理解回答的质量、作文的水平等，评估辅导效果。根据评估结果及时调整辅导内容和方法，以更好地满足学生的需求。
四年级语文课后辅导计划 第7篇
一、辅导学生现状分析
四年级学生在语文学习方面已经有了一定的基础，但由于个体差异，部分学生在语文学习上仍存在一些问题。有些学生基础知识薄弱，在字词理解和运用上有困难；部分学生阅读理解能力不足，不能很好地把握文章的关键信息和深层含义；还有些学生在写作时内容空洞、语言平淡，缺乏写作思路和技巧。因此，需要制定个性化的辅导计划，帮助这些学生提高语文水平。
二、辅导目标设定
1.夯实基础知识
确保学生对课本中的字词、古诗、文言文等基础知识有透彻的理解和准确的掌握。能够熟练运用所学字词进行组词、造句、写作，理解古诗和文言文的基本意思和思想感情。
2.提升阅读素养
培养学生独立阅读的能力，使他们能运用合适的阅读方法快速理解不同体裁、不同难度文章的内容。提高学生对文本的分析能力，包括理解文章结构、人物形象、写作手法等，能够准确回答阅读理解问题，并能表达自己对文章的独特见解。
3.增强写作能力
激发学生的写作兴趣，让他们有话可说、有内容可写。指导学生掌握不同类型作文的写作技巧，使作文结构合理、条理清晰、内容丰富生动，语言表达准确、流畅且富有文采。
三、辅导内容与实施策略
1.基础知识巩固
字词过关：使用多种形式帮助学生巩固字词，如每天安排10 - 15分钟的字词听写练习，对易错字词进行强化训练。开展字词竞赛活动，激发学生学习字词的积极性。同时，拓展学生的词汇量，引导他们学习 近义词、反义词、成语等，并理解其含义和用法。
古诗与文言文学习：对于课本中的古诗和文言文，逐字逐句讲解，让学生理解诗句和文言文中字词的古今异义、通假字等。通过背诵、默写、翻译等方式，加深学生对古诗和文言文的理解和记忆。鼓励学生拓展阅读一些简单的课外古诗和文言文，培养他们对传统文化的兴趣。
2.阅读理解能力训练
阅读方法指导：系统地向学生传授精读、略读、浏览等阅读方法。在辅导过程中，以课本中的课文和精选的课外读物为材料，示范如何运用这些方法进行阅读。例如，在精读时，教学生如何分析文章的标题、开头、结尾，如何抓住文中的关键语句和细节描写。
阅读分析实践：每周安排2 - 3次阅读理解专项练习，题目类型包括概括文章主要内容、理解文中重点句子的含义、分析人物形象等。练习后，详细讲解解题思路和方法，引导学生从文本中寻找依据，培养他们的逻辑思维能力。同时，鼓励学生在阅读后分享自己的理解和感受，提高他们的表达能力。
3.写作能力培养
写作素材积累：引导学生关注生活中的点滴，积累写作素材。要求学生准备一个素材本，记录身边发生的有趣的事情、印象深刻的人物、美丽的景色等。同时，鼓励学生多读课外书籍，通过阅读积累好词好句、写作思路和技巧。定期开展素材分享活动，让学生互相启发。
写作技巧指导：根据不同类型的作文，如记叙文、说明文、想象作文等，分别讲解写作技巧。例如，在记叙文写作中，指导学生如何设置悬念、安排情节、刻画人物；在说明文写作中，教学生如何运用恰当的说明方法清晰地介绍事物。每次作文练习后，认真批改学生的作文，针对存在的问题进行一对一辅导，如文章结构不合理、语言平淡等问题，帮助学生逐步提高写作水平。
四、辅导时间规划
1.周一至周二：基础知识辅导（每天40分钟）
周一：20分钟字词听写、练习，20分钟讲解字词的易错点和拓展知识。
周二：20分钟古诗或文言文背诵、翻译检查，20分钟讲解古诗或文言文中的重点字词和文化知识。
2.周三至周四：阅读理解辅导（每天50分钟）
周三：30分钟阅读方法讲解和示范，20分钟阅读练习。
周四：30分钟阅读理解练习讲解，20分钟学生分享阅读心得。
3.周五：写作辅导（60分钟）
前20分钟进行写作素材分享和讨论，中间20分钟学生进行写作练习（可根据学生实际情况安排作文篇幅和类型），最后20分钟教师选取部分学生作品进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
五、辅导效果评估与反馈调整
1.评估方式
每周进行一次小测验，内容包括字词、阅读理解和写作等方面，通过测验成绩了解学生的学习效果。
观察学生在课堂上的表现，如回答问题的`积极性、对知识的理解程度、参与讨论的质量等，评估学生的学习状态。
分析学生的作业完成情况，包括作业的正确率、书写工整程度、是否有进步等，全面了解学生的学习情况。
2.反馈调整
根据评估结果，及时调整辅导内容和方法。如果发现大部分学生在某个知识点上存在理解困难，增加相应的辅导时间和练习内容；如果个别学生有特殊问题，进行一对一的辅导。同时，鼓励学生反馈自己在学习过程中的感受和困难，以便更好地满足他们的学习需求。
四年级语文课后辅导计划 第8篇
一、指导思想
本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超” 浓厚的学习氛围，使我班每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。本学期利用假期走访，我不但了解了每个学困生的特点，而且认真的分析了学困生形成的原因。并且制定了“学困生工作计划”。
二、学生基本情况分析
该群学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。了解到该群学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。
三、具体帮扶措施
针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。
1.加强思想教育
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2.加强关注程度
在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。
3.培养学习习惯
（1）课前准备
每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
（2）上课环节
首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
（3）练习环节
课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。
4.鼓励学生帮助
通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。
5.在班级里建立学生的`学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
6.在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。如试行“今日我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。
7.实行“低、小、多、快”的教法改革
摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。
8.通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从 “要我学”变为 “我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。
9.学困生考评奖励措施
董芸冰帮侯恩娣 陈秀文帮翟绪鹏 彭昊帮姚建桥 裴瑜洁帮孙典茹 周袁媛帮桂宗云 万志豪帮张子豪
根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。
四、帮扶对子
帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长.
总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。
四年级语文课后辅导计划 第9篇
本学期，为了更好地提高学困生的学习成绩，在教学中我们继续开展转化学困生的策略研究。
有针对性地制定新学期的“学困生转化计划”，从作业、质量检测作业分析及平时表现发现本班学困生占有一定的比例。造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：
一、自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。
二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。
针对这一情况，我在对待学困生的辅导方面将采取以下方法。
一、及时填写好学困生个人档案，使转化措施更有针对性。
二、定期做好电话家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的.合力，促进学困生的转化。
三、在语文教学上继续以“提高学生语文学习能力”为突破口，辅导学困生注意从生字、词语正确朗读处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握生字词的读写记，达到正确、流利朗读句子，慢慢过渡到正确、流利朗读课文。同时，让学困生在读课文的过程中理解文章内容，培养感情朗读课文的能力，从而达到提高学困生朗读能力及语文学习成绩的目标。
四、鼓励学困生写好周记（可从写通顺的一句话开始，慢慢过渡到写几句话），培养他们说、写通顺句子的能力。
五、注意指导学困生进行词语积累，丰富他们的词汇量。
六、在班中继续开展“一帮一”学习小组，以优带差，提高辅导的实效性。
七、及时发现学困生的“闪光点”，帮助树立学习自信心，激励他们进步。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老师喜欢你”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
八、采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”，为他们营造温馨的学习环境。学困生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。
九、继续做好各知识点的错题收集与原因分析，因势利导，因材施教。
总之，学困生辅导是一项十分艰苦的工作，我们一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。“十年树木，百年树人”，我相信在学困生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。