小学武术课教学计划范文 第1篇
1、培养学生对武术运动的兴趣，鼓励参与该项运动，。
2、掌握武术项目的基本动作，至少掌握1套拳术套路,并通过参与武术专项锻炼，提高体能。
3、了解并运用部分武术运动规则和科学锻炼身体的方法，能够欣赏武术比赛、自觉的自我锻炼。
4、进一步强化武术运动兴趣，能够主动参加课外练习,提高套路的动作规格和演练水平。
5、掌握并利用武术运动的特点，科学地锻炼身体，参与教学比赛、表演，制定自我训练计划。
小学武术课教学计划范文 第2篇
严格按照市局、县局的工作要求，抓好“预防为主”这条主线，坚持开展预防为主的工作方针，再辅以门诊治疗工作，严格、准确不漏的记录门诊逐日登记册。准确及时上报和登计发现的传染病，把健康教育工作融入到日常的门诊工作之中，使广大的老百姓易于接受这种言传身教的模式，让更广泛的老百姓掌握健康生活的相关知识。认真开展门诊工作，举止庄重，态度和蔼，工作服穿戴整洁。
目前在学校推广的《中国武术段位制系列教程》已经解决了学校武术教育“教什么”的问题,同时国家武术研究院与教育部体卫艺司联合组成的课题组所承担的“《中国武术段位制系列教程》的学校教学指导方案研究”,也已基本解决了“怎么教”的问题。而现在唯一亟待解决的就是“谁来教”的问题,也就是说目前制约学校武术发展的主要问题就是师资的问题。本研究从在职的武术教师的培训以及未来武术教师的培养体系两个方面入手,积极响应政策号召,贯彻实施新一轮教育改革以及传承和弘扬我国的优秀传统文化,促使武术项目可持续发展为出发点,以期加强中小学武术教师队伍建设,提高其专业素质水平,力求为解决“谁来教”的问题提出理论指导和依据。
1 研究对象与方法
研究对象
本文以中小学武术教师的现状以及培训现状为研究对象。
研究方法
文献资料法
利用中国知网和万方数据库等网络工具搜索,查阅有关中小学武术教师和武术教师培训等方面的资料,进行整理研究,全面了解本课题的研究现状和前沿动态,为研究提供理论基础和解决问题的思路,对重点文献进行了深入分析。
逻辑分析法
论文运用逻辑分析法对获得的资料进行整理和归类,对中小学武术教师和培训现状进行分析,建立起中小学武术师资的培训体系。
2 结果与分析
2 . 1中小学武术师资的现状
“关于学校武术教育改革与发展的研究”课题组在《我国中小学武术教育状况调查研究》一文中,通过对全国30个省、直辖市、自治区的252所普通中小学体育教师的调查结果显示,在大学期间专修过武术的仅占;有的体育教师对武术教学感兴趣, 和体育教师能够完全或基本按照图解自学武术,并通过讲解、示范教会学生武术;和的体育教师认为很有必要或有必要定期进行武术培训。这一结果反映了我国中小学的武术师资相当匮乏。庞瑞、王军在《中小学武术教学现状分析与对策研究》一文中调查研究得出,中小学武术教师专业技能不足,专业知识缺乏,教师继续学习的程度也不够。刘家旭在《我国中小学武术师资问题的探讨与分析》中认为我国中小学武术专业师资严重缺乏。现任课教师以一般体育教师为主,专业素质不高,教学积极性也不高。杜卫提在《安徽省皖北地区中小学武术师资现状与对策研究》中对调查结果分析得出,武术专业教师师资严重匮乏,而且多数中小学根本就没有专业的武术教师,而在学历方面,武术专业教师学历均为大学本科,这就说明还有很大的提升空间,武术专业教师以中青年教师为主,结构比较合理。文章还指出武术教师科研能力需加强,应强化科研意识,提高科研水平。
学校武术在开展过程中,武术专业师资严重缺乏是一个很普遍的问题,这也是学校武术发展的重要难题,如何提升现有武术教师的教学能力,是《中国武术段位制系列教程》在校园中推广首要解决的问题,从长远来讲,对目前武术专业人才的培养要顺应时代的发展,以社会需求为根本出发点,培养出新一批的高素质人才。
2 . 2中小学武术师资的培训现状
在武术进校园的新时期,《中国武术段位制系列教程》的推广对中小学武术教师提出了新的要求。而中小学武术教师的培训是在新形势下全面推广段位制最有效的途径,这也是提高教师的专业素质和教学质量的关键,武术师资的可持续发展决定着中华武术的可持续发展。提高教师的专业素质,加强教师培训,促进教师的发展也已显得越来越重要。
通过调研得知在当前的武术师资培训中,教育观念仍比较落后,培训方法、内容、手段及考核手段等基本上沿用了传统的教学模式,对实践能力的培养仍重视不够,不能做到学以致用,未意识到只有运用到实践中所学知识才有价值[5]。整个培训领域的管理较为混乱,存在很大的随意性,缺少连续性,很多学校教师对培训的认识不足,培训的效果没有在教学中展示出来。这一系列的问题急需广大学者从培训目标、培训课程设置、培训评估、培训制度等方面积极探索构建中小学武术师资培训体系的方法,建立健全中小学武术师资的培训体系。
2 . 3中小学武术师资培训体系的构建
中小学武术师资培训的目标
在当前武术进入校园的背景下,开展的武术师资培训,应使武术教师对中国武术的发展之路有一个全新的认识,形成正确的武术发展观。提高专业水平是培训的首要目标,是实现武术教育改革,帮助教师改变教学观念、更新知识层次的重要手段。在培训中, 应按照《中国武术段位制系列教程》的学校教学指导方案从教学时数、教法选用、重点和难点等对武术教师进行系统培训。培训后的武术教师不仅要具有较高的技术水平,还要在理论知识上有较大的提升,这样才能更好的指导学生。在技能与知识储备的基础上, 作为一名教师更重要的是懂得传授的方法,通过培训我们要让教师掌握丰富的教学方法,能够对课堂教学有所创新,从而提高课堂教学的质量。加强武术学科的科研工作是教师不断提升的重要途径,通过科研可以使教师清楚掌握学科发展的规律、面临的问题, 进而找出解决的办法,促进武术项目的可持续发展。
中小学武术师资培训的课程设置
在武术进入校园的新时期,《中国武术段位制系列教程》在校园的推广对广大武术教师提出了新的要求,怎样完成这些任务,这就需要对武术教师进行培训。在培训的内容方面我们不能单纯的延续以往的内容,在培训中我们要使广大教师掌握武术段位制系列教程中进入校园的几个项目的教学任务、教学方法、重点及难点,中小学武术段位制的考评内容、考评方法及标准也都需要增加到培训的内容中去,以提高教师示范动作的能力、组织能力,让教师真正了解段位制,这样才能以身示教。除此之外,武德、武术文化必须始终贯穿于培训中,思想是用来指导行动的,只有武术教师尊重和热爱中华武术,他们才能真正致力于推广中华武术中去,才能把这样的热情传递到学生中去。在培训过程中,这些内容的设计要合理,有主有次,根据教师的不同需要及接受能力设置不同的课程。
中小学武术师资培训评估
培训评估是对整个培训过程的监控和测定,它必须始终贯穿于整个培训过程中。要使面向全体中小学武术教师的培训全面而有序的开展,必须根据实际出发构建一套科学、合理的评估体系, 对各级培训工作进行有效的监测,及时发现问题并作以调整,这是确保培训质量的重要手段。
以往的培训评估往往都是组织机构自我承担,这样的方式便于组织,但同时存在一定的弊端,其准确性和公正性很难得到保证,不能起到有效的监督作用。倘若成立专门的培训评价机构,实现培训与评估的分离,对不同层次的培训机构和培训对象、不同类型的培训内容及效果等进行评价,这样就可以确保培训的质量,完成培训的目标和任务。
培训活动具有四种基本的功能,其一是判断功能;其二是预测功能;其三是选择功能;其四是导向功能[6]。这些评价活动回答类似这样的问题:需要发生哪些变化,是否发生变化,变化是否由培训引起,这种变化与学生的进步是否有积极的关系[7]。在培训之前,我们要将培训需求、培训目标及培训方案逐一进行评估,进而确定这些培训的必要性和相关性,以便为以后检验培训是否取得成功提供一个标准,同时确保培训方案的可行性。在培训过程中的评估是为了对整个培训活动起到一个监控作用,对于出现的问题及时做以纠正。培训后的评估是为了衡量我们的培训目标是否实现,培训任务是否完成。评估的环节缺一不可,要促进评估体系的完整化, 我们需进一步加强中小学武术教师培训的评估,探索新的评估模型,使评估活动走向正规化、科学化。
中小学武术师资培训的制度体系
对于中小学武术师资的培训我们可以采取一系列的激励措施,将培训与教师工资、晋级等联系起来,同时为教师培训提供经费上的支持。具体来讲,相关部门可以建立一个奖励制度,开展教师能力、段位级别的考核,将教师的教学能力、教学态度、学生成绩、科研成果、职称晋升晋级情况、段位升级情况进行统计,作为职务晋升以及各项评比的重要依据。以此来督促教师参与培训,这样有助于取得较好的培训效果。经费支持是实现教师培训的重要保证,将教师培训的经费以条例形式做出明文规定,纳入到当地政府的财政教育预算,做到专款专用。
3 结语
关键词：中小学；武术段位制；武术教学
一、中国武术段位制概述
《中国武术段位制》是国家体育总局（原国家体委）武术运动管理中心为进一步推动武术运动的发展，增强人民体质，建立规范的全民武术锻炼体系，全面评价习武者的武术水平而制定的等级制度。武术段位制分为3级9段。初级分为1、2、3段，中级分为4、5、6段，高级分为7、8、9段。武术段位制的确定依据是习武年限、技术和理论水平高低、武德修为以及对武术发展所作的贡献。
二、中小学武术段位制开展的必要性
中小学武术段位制开展的必要性：（1）加强系统化武术教育，培养武术后备人才，促进民族传统体育文化的传承。（2）推动武术教学的改革与发展，加强中小学生武德、武技及武理等综合素质的发展。（3）弥补了应试教育中的缺失，加快了素质教育在中小学的发展。
三、武术在中小学开展的现状
1.我国武术在中小学开展的情况
早在1915年，有识之士就提出要将中国旧有的武技推入新兴的近代学堂、学校。然而，时至今日，学校武术教育状况并不容乐观。2004年3月30日，_、教育部联合发布声明要求从2004年9月开始，体育课应适量增加中国武术内容。但由于种种因素，实施情况并不理想，《我国中小学武术教育改革与发展的研究》一书表明：“在华北、东北、西北、西南、华东、华中、华南七地区中小学中，各有、、、75%、、、没有开展武术内容”。这印证了人们对武术教育需求与现实的巨大差距。
2.武术在江苏省中小学开展的情况
为充分发挥武术的教育和健身作用，丰富大课间体育活动内容，教育部、国家体育总局共同创编了《全国中小学生系列武术健身操》，决定自2010年9月1日起在全国普通中小学校（含特殊教育学校）、中等职业学校中推广实施，这标志着武术迈入了进入中小学的步伐。武术操推广后，江苏省各市也相继开展了中小学武术操比赛，为了促进武术的发展，江苏省教育厅、体育局等部门为武术进课堂做出了重要努力。然而从总体来看，武术教育在江苏省的发展还有很长一段路要走。
四、江苏省中小学武术段位制推广的改进措施
1.武术部门与教育部门加强协作配合
教育主管部门是学校的上司和领导，负责向下级教育部门和学校传达政策、发出任务、组织监管，如果没有对武术段位制内容教学进行统一安排或宣传，仅靠鼓励和学校自主参与是达不到最佳效果的。同样，武术主管部门对武术段位制和相关政策的宣传要深入到学校，作用在学生主体上。
2.加强武术师资建设
江苏是武术人口大省，针对武术师资力量的不足，应该从三方面着手解决，一是对现有体育教师进行相关培训，也是目前主要的解决方法，二是招聘专业武术教师，三是充分利用校外资源，聘用武校和武术俱乐部的教练、武术与民族传统体育专业的学生等。
五、结论与建议
1.结论
当前江苏省中小学武术教育比较普及，但是教学内容少、教学频率低满足不了学生需求；武术段位制进校园可以增加习武人数，有利于弘扬中华武术文化，有利于提高练武者的积极性；武术段位制在江苏省中小学的推广是可行的；武术主管部门的重视是促进江苏省武术段位制进校园实施的有利因素；对中小学生宣传不够，缺乏激励措施，教育主管部门没有制定相应措施等，是影响学校开展武术段位制的主要影响因素。
2.建议
武术管理部门应继续与教育管理部门加强合作；教育部门制定措施，给予优惠政策；加强现有体育教师培训的同时，应对社会武术资源进行有效利用；将武术段位制教学纳入校本课程，或成立武术俱乐部，对部分有兴趣的学生进行教学，先解决武术段位制进校园的第一步；在解决段位考評，学校和武术协会进行联合，根据开展的程度、练习的人数统一组织考试、比赛。
参考文献：
[1]洪浩.武术段位制引入中小学教学必要性研究[J].北京体育大学学报，2010（33）.
[2]艾泽秀，姚孔运.中学武术段位制推广模式与策略研究[J].四川体育科技，2012（2）.
[3]韩大帅.武术段位制在江苏省中小学推广的可行性及对策研究[D].扬州大学，2013（6）.
学校名称 高密市恒涛双语实验学校 群组名称 高密小学体育 研修7组 课例研究基本式
课例名称 水平二：三年级武术三种基本手型两种基本步法
1、教师在磨课中，重新审视自身的教学观念，增进参与课程改革的主动性、自觉性，掌握教与学的要点和特点。转变教师角色，更新观念，充分尊重学生学习的自主性，认真思考并选择适合学生的有效教学方式。
2、紧紧围绕新课标中的实质目标，依据水平二三年级学生的特点和学生的认知情况，以学定教，在教学中采用质疑讨论、学中感悟等多种教学目标任务 策略，引导学生自主合作探究学习，培养积累武术肢体语言，运用武术肢体语言的能力；教师在备课、上课、观课、反思、评价中提高教师的体育课堂教学能力，实现“小学高效体育课堂”，真正提高课堂教学质量和教学效率。
3、通过课例打磨，教师能敏锐地抓住小学武术基本手型和基本步法的训练点，并培养学生基本了解、体会这两种基本技能的实用性。
1、针对“学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引领者”这一研究课题
理念，在小学武术教学中怎样通过小组合作探究的运用，来真正体现学
学 科
研修组长 张锡强 生学习的主体作用。
2、如何引导学生在学习活动中通过小组自主合作探究，进行三种基本手型和两种基本步法的组合运用。
1、三年级学生动作技能基础薄弱，好动、好奇、表现欲强，在课上往往会出现多余的动作，利用所学的技能相互打闹，具有一定的危险性。我们要采取的方法是在多方分析学情的基础上，制定能够得着的学习目标，减少学生的学习心理负担。
2、在本次课例打磨中，全员参与，积极发表自己的见解，互相采纳建议。说明事项 重点是：根据本次研修，找出上课教师在上课理念及教学策略设计上与专家的指导相左的地方。以及探讨如何做到“生本”这一理念。
3、针对找出的问题，探讨解决办法并在课堂上进一步展现，观察效果，以便进一步修改。
4、在磨课互动中，教师虚心学习他人的长处，弥补自己的不足，提高业务素质，在磨课过程中中快速成长。
上课人 付英杰
流程及教师分工：
参与教师（变式课
2、备课（基于个人经验备课，发布教案）：付英杰
例，请写清分组）
3、备课研讨1组（修改教案，对教案跟进评论，参加备课研讨会议）：张锡强 付英杰
葛亦功 高志云
解香华
孙建军。
1、制定计划：研修组全体成员。备课研讨2组（修改教案，对教案跟进评论，参加备课研讨会议）：张
马金珍
李德臣 崔
陈雪萍
4、上课：付英杰
5、观课（分工观课，发布观课报告）：研修组全体成员。
6、课后评议：研修组全体成员。
7、组内互评：研修组全体成员
课例研究起止时间
1、通过本研修组教师共同磨课，经历课例研究的完整过程，学习有深度的研究问题，提高本组教师发现问题、研究问题的能力，逐步培养教师在交流总结中实践，在实践中总结反思的教学行为习惯。
2、通过课例在操作活动中让学生获得成功的体验，并在学习过程中进行校本课例过程性评价，让学生建立自信，激发学习武术的兴趣。积累小组合作探研究预期究经验，增强观念，培养学生自主研究问题的能力。
3、教师在磨课过程中，对发现实际教学中存在的问题和误区，有针对性的开展观课、评课、讨论和教学总结反思的过程，充分体现全组教师在磨课过程中的集思广益、共同提高的集体主义观念，从而进一步提高全组教师的教学能力和教学水平。
武术训练计划中华武术历史悠久，是我国广大人民喜闻乐见的民族传统体育项目。为弘扬中华民族这一传统文化，为进一步提高少年儿童的身体素质和运动技能，特制定如下训练工作计划。
三月份：
1、以身体素质训练为主，专项训练为辅。
2、着重把握基本功练习。
3、利用空余时间观看武术套路方面的录像带或与之相关的一些影视作品。
4、加强柔韧素质的练习，做好各种步型、手型、步法、手法、身法等单个练习动作。
四月份：
1、制定并实施各种体能训练，使队员的体能尽快恢复。
2、采用重复及间歇训练法强化基本功包括压腿、踢腿、下腰以及直摆性、曲伸性腿法训练。
3、对学生进行思想教育，培养良好的意志品质，强调习武之人以德为先。
4、身体素质练习，采用游戏、比赛等形式多样的练习方法提高学生身体素质，避免单
一、枯燥的素质练习。
五月份：
1、进一步加强基本功训练，尤其是步型、手型的动作到位；压腿、踢腿的方向、路线；身体的姿势以及眼神的配合2、要求队员能熟练准确地完成规定五步拳一、二段。
3、素质练习运动量增加，运动负荷适中。
4、促使队员在动作的力度、节奏、稳定性上取得进步。
5、学习五步拳三、四段，复习一、二段。
六月份：
1、先分段练习，再整套练习。掌握运动路线、节奏以及精气神的和谐统一。
2、学习组合动作，不放松基本功训练，同时加强素质练习。七月份：
1、对本学期的训练工作进行总结，对下年度工作展开设想。
2、让队员总结这一学期的训练成果，自己小结后写好交给教练。
3、组织学生进行套路考核，展开自评与互评。
通过学习武术，来增强体质、培养意志、注重内外兼修的民族传统体育项目，经常参加武术锻炼，可以提高人的运动、消化、神经、心血管等系统的功能，武术兴趣班坚持“以人为本”的教育思想，通过学习，使孩子们掌握一项运动技能，丰富文化生活的目的。
武术兴趣班将根据幼儿的实际身体素质的情况，选择适合的教学内容分期进行。
一、教学目标：
1.培养孩子对武术运动的兴趣，鼓励参与这项运动。
2.掌握武术项目的基本动作，并通过参与武术运动的训练增强体质、提高体能。
3.了解科学锻炼身体的方法，自觉地自我锻炼。
二、教学内容：
9月份：
第一周：冲拳、架拳、马步
游戏：老鹰抓小鸡
第二周：推掌、弓步
游戏：老狼老狼几点了
第三周：弓步搂拳冲拳
游戏：请你跟我这样做
第四周：复习一、二、三周的内容
10月份：
第一周：正踢腿
游戏：长高了变矮了
第二周：提膝穿掌、砸拳
游戏：看谁能追上我
第三周：侧踢腿
游戏：接力赛
第四周：复习五、六、七周的内容
11月份：武术操 《八面威风》
12月份：
武术操完整动作月份
总复习
三、教学方法及要求：
方法：必须遵循教师的主导作用与孩子们的自觉积极性相结合，直观教学与启发思维相结合，系统性与武术的兴趣教学相结合，巩固提高与训练相结合的基本原则。
要求：
1.准确连贯的完成全套动作；
2.动作规范，节奏明显；
武术教师是学校武术运动开展的组织者和实施者。作为民族传统体育重要项目的武术运动,尽管在中小学体育教育中具有十分特殊的地位和作用,但是武术师资配备对中小学武术教育教学工作顺利开展的起到至关重要的作用。从2010年9月决定《全国中小学生系列武术健身操》全面推广,到2013年中国武术协会提出把武术段位制进校园作为武术段位制推广和普及的重点,且两年试点,五年推广,已经把中小学武术教育改革推向新的发展时期。从表面上看,目前已经解决了学校武术教育“教什么”的问题,基本解决“怎么教”的问题,然而亟待解决的“谁来教”的问题日益凸显。加强中小学校的武术师资队伍培训问题已经成为学校武术教育发展的关键性问题。本研究从中小学武术师资及培训现状入手,深入分析中小学武术师资培训的必要性和重要性,以期适应目前学校武术教育发展的改革步伐,对《全国中小学生系列武术健身操》的普及、中小学武术段位制的推广、中华民族优秀的武术文化遗产的校园传承将起到重要的现实意义。
2 中小学武术师资及培训现状
中小学武术师资现状
中小学校武术教育的发展与中小学武术师资力量是紧密相连的。2004年4月,_、教育部颁发的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》规定:“体育课应适量增加中国武术等内容”。2005年3月,国家体育总局武术研究院邀集全国百余位武术研究领域的专家、学者,组建了“关于学校武术教育改革与发展的研究”课题组,在全国30个省、直辖市、自治区选取了270所普通中小学,展开了新中国成立以来规模最大、历时最长的一次学校武术教育调查。调查结果显示:由于各种原因仍有的学校没有开设武术课。针对武术师资的调查在大学期间专修过武术的仅占;有的体育教师对武术教学感兴趣,和体育教师能够完全或基本按照图解自学武术,并通过讲解、示范教会学生武术;和的体育教师认为很有必要或有必要定期进行武术培训[1]。
其实,中小学武术专业师资严重匮乏、在学校中的地位较低、专人与专岗的错位、教师的武术专业知识和专业能力欠缺、继续教育制度不健全、培训教育形式化等问题尤为突出。另外,高等师范院校对体育专业技术人才培养目标不清,多以培养全面发展的中小学体育师资为主,而且武术专业教学内容单一,理论学时相对较少,传统的讲解师范方法、硬性成绩考核等因素的存在同样阻碍着专业学生的学习热情。针对这些问题,专家和学者们给出过很多建议,如韩雪在《新课程背景下中小学武术师资培养研究》中提出要重视武术教师的专业化培养,高等师范院校体育教育专业生培养要更新理念,培养并引导适合中小学武术课教学的师资就业生[2]。杨光在对《中小学武术师资培养现状研究》研究中提出为中小学武术教育发展培养出全面复合型人才已成为非常关键问题,同时也是高等院校的体育专业师资培养不容忽视的问题[3]。《关于学校武术教育改革与发展的研究》课题组针对中小学武术师资的建议为:建立武术师资培养培训基地,解决中小学武术师资匮乏的问题;实行武术教师资格认证制度,加强行业管理,提高武术师资队伍水平。
中小学武术师资的培训现状
目前,学校武术教育的现实境遇令人担忧,对中小学武术教育进行改革已势在必行。在2014年召开的全国武术段位制进学校高峰论坛上,国家体育总局武术运动管理中心主任高小军认为,武术进学校是国家文化战略和全民健身战略长期发展的重要项目之一,且武术进校园的各项工作正有序推进。学校武术教育发展的新时期,武术健身操、武术段位制的推广对中小学武术教师提出了新的要求。而加强武术师资培训,提高武术教师的专业水平,制定、建立和健全中小学武术师资的培训制度体系,已成为武术进校园的关键性问题。
100多年的学校武术教育历程,为武术师资培养提供了丰富而宝贵的资料,为进一步推动学校武术教育的发展提供很大的帮助。但通过对文献资料来整理与分析,目前中小学武术师资的现状主要表现为:第一,文献成果主要集中在中小学体育教师培训和高校武术师资培训方面的研究,而对中小学武术教师培训的成果较少。第二,对于中小学的武术师资培训方面的有针对性、权威性的文件甚少,多数学校对武术师资的培训观念落后,认识不足,导致武术师资培训处于可有可无状态。第三,缺乏健全的、系列的中小学武术师资的培训体系,即使有相关性的培训,其培训方法、内容、手段、考核与评价标准随意性强,其培训效果可想而知。
3 中小学武术师资培训的必要性分析
普及中小学校武术教育的需要
武术是中国人民在长期的社会实践中不断积累和丰富起来的一项宝贵的文化遗产,在传承民族文化、培育和弘扬民族的精神方面有着不可替代的作用。早在1915年,武术运动已被推入新兴的近代学堂、学校,并逐渐被视为学校体育的重要组成部分。新中国成立以后,武术在各级各类学校的课程设置中也是必不可少的内容。教育部在1956年颁布了第一部《中小学体育教学大纲》和《中小学体育教学大纲》,其中武术是其体育课教学内容之一。_以后,在1979年兴起了武术热,1982年下发了《关于保证中小学学生每天一小时体育活动的通知》,并在1987年颁布《全日制小学体育教学大纲》明确指出:武术是三年级至六年级基本教材之一。2004年教育部提倡体育课要适量增加武术等内容。2005年国家体育总局武术研究院对全国范围内的252所普通中小学的武术教学情况进行调查以后,编制完成《中国武术段位制系列教程》,解决了学校武术教育中“教什么”、“怎么教”的问题。2010年,教育部、国家体育总局共同创编了《全国中小学生系列武术健身操》,在普通中小学校(含特殊教育学校)、中等职业学校中推广。武术技术传播与民族精神传承的特殊过程中始终扮演着重要的角色。这些一系列的决策或文件的出台,不仅体现着武术课程走进中小学,更体现出国家政府及教育部门对武术在学校中的发扬和传承的高度重视。
中华武术是中华民族的宝贵财富,其悠久的历史、丰富的文化内涵、独特的健身作用与教育价值,是其他现代体育运动无可比拟的。尽管作为传统体育和优秀民族文化代表的武术早已被纳入了学校课程体系,但是中华武术在学校中的可持续发展的现实状况令人担忧。中小学生利用博大精深的中华武术文化,对年龄尚小,身体成长和心理特点正处于阶段萌芽的中小学生,开展中华民族精神培养、社会道德规范的教育、身心健康发展等方面的武术教育,是新时期中小学武术教育的必须,更是传承武术文化、弘扬民族精神的重要途径。当然,作为中小学武术教育活动中这些教育行为的实施及教学效果的取得,还必须依赖于由专业武术师资引导。中小学校武术教育时刻在推动中国武术运动的发展,而且是培养武术爱好者及未来武术专业人才的主要阵地。武术教师的技术水平、专业素养、教学能力、价值观等严重制约着学校武术教育的发展。在普及和加强中小学武术教育的过程中,中小学的武术师资培训问题也已成为关键性问题。
中小学武术操及武术段位制推广的需要
2010年9月,教育部办公厅、国家体育总局办公厅联合颁发了《关于推广实施<全国中小学生系列武术健身操>的通知》,同时,两部委共同组织《<中国武术段位制系列教程>学校教学指导方案的研究》。随着新时期中小学武术教育的发展需要应运而生的武术健身操,由小学阶段的《旭日东升》《雏鹰展翅》和中学阶段的《英雄少年》《功夫青春》四部分构成,全套武术健身操以广播操的形式结合武术的基本动作创编形成[4]。而武术健身操的动作创编,也是多年以来中华武术以一种开放的、新式体操的形式展现在学生面前。武术健身操传承着深刻的武术文化蕴涵,体现武术技击技艺的特征。武术健身操的动作凝练,简单易学好记,既融合音乐旋律和健身操的特色,又不失中华民族艺术的表现力,极为符合现代中小学生身体生长发育、心理特点发展的需求,为中小学武术课程的教学奠定基础,从而进一步达到推广中华武术在校园传承的目的。关于武术段位制,经过3年的试行和调研,教育部专家和武术界专家一致认定,武术段位制系列教程及其教学指导方案符合学校教学体系要求,适合在学校正式教学中使用。武术段位制进入学校,对中小学武术教育摆脱当前发展困境具有重要意义,而且对体教结合、运动员武术水平与等级制度相接轨、建立武术段位师资培训培养体系、开展评比或评选武术段位制先进学校等学校武术教育的专项活动发展有着极大的推动作用[5]。
从2010年9月决定《全国中小学生系列武术健身操》全面推广,到2013年武术段位制进校园,这体现出国家教育部门对中小学校武术教育的不容乐观局面快速更改的决心。但是,就目前现状而言,在时间短、任务重、内容多的形式下,武术教师要顺利完成各项武术教学任务,其难度之大可想而知,取不到良好的效果也是必然[6]。这就进一步体现了加强中小学武术师资培训研究的必要性和重要性。制定短期与长期武术师资培训计划,快速提升武术教师的培训效果,满足中小学武术操及武术段位制推广的实际需要,就是对武术进校园和中小学武术教育改革与发展的最大的支持和推动。
中小学武术教师专业化发展的需要
教师专业化发展是教师教育发展的趋势和潮流,且已成为教师教育改革的焦点问题。目前,世界各国都把教师专业化发展作为提升教师素质、提高教学质量的重要途径。在信息化时代,教师的专业化发展成为推动教师教育改革与发展的一项重要任务。武术教师的专业化发展应紧紧跟随着中国教师教育改革的步伐。
武术进校园成为中小学校武术教育改革与发展的新时期,在为武术师资队伍专业化发展提供了新的机遇,同时也对中小学武术师资专业化建设提出了有更高的要求和标准。武术教师是学校武术课程及武术课外活动的组织者和实施者,是学校武术活动顺利开展的前提条件。由于武术进校园的过程中,对武术教师本身就是一个相当大的挑战。再加上武术项目自身的特点对教师的专业水平要求较高,所以专项武术教师的配备就显得尤为重要。教育教学活动实施过程中,如武术教师的专业知识、业务水平要更加全面系统,尤其是信息化时代的新知识、新事物的接受能力,以体现和寻求新的专业特性能力等都会影响到教学的效果。而且武术教师的专业化水平直接影响着学生的学习兴趣、学习的参与度、教学的效果。因此,中小学武术师资培训是武术师资专业化发展的需要,同时也为提高学校武术教师的专业素质、推进学校武术教育课程改革进程、提升武术教育教学质量提供可能。
4 结语
一直以来,中小学武术师资的“质和量”方面的匮乏是一个很普遍问题。因此,对中小学武术师资培训研究就是一项长期的、系统的工程。就目前而言,研究中小学武术师资培训问题主要是从中小学的武术课程教学、武术操的开展、武术段位制的推广的等方面的刚性需要研究。如更新中小学武术师资培养理念,重视武术教师专业化培训,健全继续教育培训体制,不断提升武术教师的专业水平,以快速适应中小学武术教育、武术操的开展及武术段位制推广显得尤为重要。从长远来看,加强中小学武术师资培训,提升武术师资培训效果,是中小学校武术教师适应时代发展潮流,符合社会需要的必然途径。
摘要：随着武术健身操和武术段位制在中小学校的全面推广,武术师资培训问题越来越成为关键性的问题。通过对中小学武术师资现状研究,对中小学武术师资培训现状总结与分析,深入探讨中小学武术师资培训的必要性。其研究的主要目的是引起中小学校对武术师资培训的重视,切实提高中小学武术教师的专业水平,从而为武术健身操和武术段位制在中小学的顺利推广提供参考,为武术进校园项目工程的有序推进提供动力。
小学武术课教学计划范文 第3篇
一、指导思想
以_中央办公厅、_办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德工作的意见》精神为指针，认真贯彻落实《小学德育纲要》、《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，加强小学生的礼仪常规教育和养成教育，着力培养小学生现代公民意识，把他们培养成为有理想、有追求，全面发展、可堪重任的一代新人。
二、工作目标
学校学生德育合格率达99%以上，犯罪率控制为零。
三、主要工作
1、强化师德教育，树立良好的师长形象。以师德师风建设为重点，从树立“以德立校、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，拓展师德教育内容，宣传职业道德规范，增强教师依法治校，以德治校意识，进一步完善师德档案制度，加强过程管理。加大查处力度。坚持师德一票否决制，进一步完善师德考核评估制度，切实提高师德水平。
2、礼仪常规教育。切实开展好礼仪常规系列教育活动。要继续抓好“五四三”活动（升好旗、唱好歌、做好操、行好礼、写好字；主动拾纸屑、主动扫垃圾、主动擦污迹、主动管卫生；校内校外一样、家里学校一样、有无老师在场一样），开展“新三好”（在家是个好孩子，在校是个好学生，在社会是个好少年）争创活动。
3、行为规范教育。认真贯彻《小学日常行为规范》，强化小学生日常行为规范的'训练，加强学生的养成教育。组织开展“学常规（规范）、正言行”系列知识大赛。
4、法制教育。开展“警校共建”、聘请法制副校长和法制辅导员活动，要落实法制教育计划、教材、课时和教师，积极预防青少年犯罪，使青少年知法、守法、扎实开展青少年法制教育。
5、家庭教育。切实办好家长学校，健全家长学校领导机构，领导层中必须要有学生家长和社区干部参与。家长学校做到有计划、有记载、有活动、有考试、有成绩、有总结。每期家长学校授课不得少于8节。
6、强化德育实体建设。重点抓好“�