应用文计划范文100字 第1篇
投身应用文教学，我们要攻“四关”----语言;格式;材料;结构。小目标是：使学生语句表达有感觉;格式框范有意识;材料处理有方法;结构安排懂逻辑。这是在过去基础写作方面的延续和提高。 在非智力因素的调教方面，要攻克的薄弱环节是“态度”、“兴趣”、“注意力”。这些，都同我们执着培育学生的“社会人”和“职业人”素质密切相关着。上学期，我们从教到考都突出了这条主线。虽然我们的课题研究和探索已获得验收和嘉奖，但，教改尚未成功，同志仍须努力!我们必须十分重视在学院“建示”背景下，推进“项目包引领、工作室化教学”的新模式对应用文教学带来的牵动和制约，做到顺势而为。
为此，部门在拟定方案时，先出初稿，广泛征求意见，集思广益，建立共识，使行动不致失偏。各位应根据“院情”和“学情”，针对具体的教学班，制定出切实可行的施教方案，在实践中继续摸索路径，坚定前行。 整合各位老师的意见，已将原排规章制度、报告和请示的课时改为“机动一”，各位老师可结合自己所教班级的专业特点自行安排更合适的教学内容。绪论课再加2课时，侧重把应用文的语言要求具体化，通过实际演练，使学生逐渐强化应用文的语感，并确立格式规范意识，此后全程关注，力求有实效。规章制度虽不详教，但可以此文种为例，讲练遣词造句的针对性，把其制约力通过具体词句表达清楚，突显语言简明、用词恰当的特点。
其他有关课时调整的部分如下：把计划、总结调减为4课时;调查报告在原4课时基础上再增加2课时，用于讲练问卷设计，并根据调查所得整理资料;设计说明部分也增加到6课时，重在指导学生训练、掌握与专业学习有关的写作基本功 。原会展预备阶段文案改为“机动二” ，安排6课时，建议撰写“策划文案”和“创意文案” 。广告文案写作减少2课时，用于新增求职书和应聘信的内容。
应用文计划范文100字 第2篇
敬爱的老师们，亲爱的同学们：
“低碳生活”就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低二氧化碳的排放量。“低碳”是一种生活习惯，是一种自然而然的去节约身边各种资源的'习惯。我们作为新一代的大学生，理应在推进低碳减排，践行绿色生活的活动中贡献力量，为此我们发出“低碳生活，从我做起”的倡议。
倡议全体师生要做到：
一、珍惜每一滴水。喝水时，喝多少，接多少，不用学校里的净化水刷洗水杯。尽量节约自来水，及时关闭水龙头，合理使用水资源。
二、节约每一度电。在自然光照较好时，尽量少用照明灯具。要做到随手关闭电灯、电脑、电视等电器设备，做到人走电停。
三、节约每一张纸。提倡双面打印，双面用纸；利用洁净的废纸做草稿纸，减少纸张消耗。
四、爱护花草树木。不采摘、不践踏一花一草一木；不乱丢废弃物，随手捡拾垃圾，维护绿色校园环境。
五、少用或不用塑料袋，尽量不使用木筷、纸杯、纸巾等一次性用品。
六、少开机动车，多骑自行车；室内，少开电扇，多通风；在家少开空调，为节能减排出力。
七、亲近大自然，多参加植树造林活动，在教室、家中，多养几盆花。
八、发扬勤俭节约传统美德。杜绝浪费现象。
一个倡议，一种承诺，一份责任。敬爱的老师们，亲爱的同学们，让我们全体师生立刻行动起来，从现在做起，从身边小事做起。营造人人讲节能、人人讲减排的良好氛围，努力建设资源节约型和环境优化型校园，为实现全社会和谐发展作出贡献吧！
应用文计划范文100字 第3篇
教学目标
了解调查报告的格式和写作要求。
能按要求写作相关调查报告。
1．学生平时对“调查报告”并不多见，所以他们很难在生活中获得直观感受和印象，因此在讲授本课时可采用电教法和案例教学法，增强学生对“调查报告”的直观感受，增加学生对“调查报告”的兴趣。建议一课时。
2．采用案例教学法，教师可多提供几篇范文，内容可选择与学生生活比较接近的内容，比如有关网络、交友、游戏等内容的调查报告，让学生在学习时不感觉枯燥，同时也在范文中了解调查报告的相关作用及种类，学习写作调查报告的格式、内容和写法，然后通过实际训练掌握调查报告的写法。
3．教师可充分利用电教资源，用PPT演示调查报告的要点、难点，配以范文进行说明；对容易出错的地方用病例演示，让学生诊断病例；还可利用投影仪进行作业讲评和演示范文或优秀成果，增强学生的参与性和主动性。
4．应用文重在应用，教师讲解时可精讲多练。对于调查报告，教师在讲解理论知识时可注意精练和形象，要让学生感到容易和能够完成，他才会愿意实践。
教学重难点
按要求写作相关调查报告
个性化教学设计
教学过程
一、调查报告写作方法
不同类型的调查报告，具体内容有所不同。但基本写法是相通的。
调查报告的写作方法，一是熟悉调查报告的结构特点；二要把握调查报告的写作程序。
（一）调查报告的结构
一般来说，调查报告的内容大体有：标题、导语、概况介绍、资料统计、理性分析、总结和结论或对策、建议，以及所附的材料等。由此形成的调查报告结构，就包括标题、导语、正文、结尾和落款。
1．标题
应用文计划范文100字 第4篇
主题：每篇应用文都要围绕着一个主题展开。主题越是具体专一，应用文就越容易写出
为谁而写：私人信件为家人、朋友、爱人而写;商务信件为生意伙伴而写;广告为一般大众而写;海报为某一群人而写。了解了为谁而写，就可以使应用文的内容适度而得体，使你的信息能全面地传达给对方。
写作目的：为什么要写这篇应用文?是要把你的信息提供给对方，还是要求对方给你提供信息?是洽谈生意还是联络感情?一篇应用文尽管确定了主题，有时却达不到目的，这是为什么?目的不明确，就会造成内容不确切，造成费解。
文章的格式和结构：不同类型的应用文其格式和结构是不相同的。信件有信件的格式和结构，广告有广告的格式和结构。不了解各类应用文的格式和结构，就写不好应用文。
应用文计划范文100字 第5篇
因为在此之前，我从未学过经济应用文。我对这门课了解不多，但是学好这门课对以后的学习和工作肯定都有很大的帮助。
所以我想学好这门课，进一步提高应用文写作水平，涉足应用文写作知识的海洋。经小组会议讨论，结合小组成员学习情况和时间安排，特制定如下方案:
一、任务和目标
1.了解应用文写作的基本知识，包括主题、材料、结构和语言。学会每一个。各种语言的格式、书写要求、内容、语言和排版要求。
2.了解和深入学习经济应用文的内容，全面提高应用文写作水平
二、方法和措施
1、以自学为主，教师指导为辅。查漏补缺，在不懂的地方加强学习，在懂的地方定期复习巩固。
2.养成良好的学习习惯，分配好每天的学习内容和时间，与老师和同学交流交流经验。
3.加强小组成员之间的学习、合作、交流和讨论，解决学习中的问题。
4.一步一步，一步一步。每天总结，在学习中总结，在总结中学习。
三、时间和步骤
9月:了解应用文写作的基础知识，包括主题、材料、结构、语言。学习每种语言的格式、写作要求、内容、语言和排版要求。
周一至周五:晚上8: 00至9: 00阅读，9: 00至9: 30分组讨论、巩固、总结。
周末:上午9点到11点看书，下午3点到5点练习写作，晚上8点到9点半对比学习应用文写作模板。10月:深入学习应用文内容，全面提升应用文水平。
周一至周五:晚上8: 00 ~ 9: 00，读书复习，查漏补缺。周末:上午9:00-11:00复习基础知识，下午3:00-5:00在不懂的地方加强学习巩固，晚上8:00-10:00阅读应用文写作模板练习写作。
再完美的计划，也不可能脚踏实地的执行。没有比人高的山，也没有比脚长的路。我相信“有志者事竟成”。通过我的努力，我一定能提高我的应用文写作水平。
应用文计划范文100字 第6篇
一、应用文的特点
1、实用性
应用文文种繁多，应用广泛，无论是党政机关、企事业单位、社会团体撰写的公务文书，还是人们在日常生活、学习、工作中撰写的事物类文书，其根本目的都是为了处理或解决实际问题，都具有实用价值。都是为实现一定的目的而写。
2、真实性
应用文书为实现一定的目的而写，强调的是方针政策的正确和客观事实的真实。
3、简明性
语言得体，文字简约。
4、时效性
时间性强，讲求及时
5、规范性
格式固定，书写规范。各种文体都有特定的适200用范围，不可随意交换使用。
正因为应用写作的以上特点，它的实用性不言而喻。而且，我们两年后就要步向各自的工作岗位了，当我们打入工作岗位后，各种计划、总结、报告、请示和会议记录等都会用到。通过这门课的学习为以后职场专业化写作实践打下良好的基础。
二、学习《应用文写作》课程的收获
在这个学期，学习了《应用文写作》课程后，有了许多的收获。正如课程名字一样，因为是应用文写作，课程的针对性就比较强，而且也很实用。没上这课之前，如果提起应用文，我的大脑会几乎一片空白，仔细200 想想，也许会想到，小时候写的请教条，但也仅限于此了，现在想想真是学到了很多，了解了各种应用文的格式，语言，注意的事项，以及用途，我想这对于我们以后未来的工作学习会非常重要，也使得我们以后写作应用文时更规范，标准，更有效率。学习了各种应用文写作的写作方法和规范的写作格式。像申请书、计划、总结等一些常用文体的写法。虽然之前我们通过不同的途径接触过它们，但是当自己下笔来写时，便不知道从何下手，变得不知所措了。而通过学习《新编应用文写作教程》这门课程，以后再遇到这样的文体时就不200会不知所措了，而是会非常自信完满地将其完成。
我们专科生不毕业时虽然不写学术论文，但对于想专升本同学来说是非常必要的。当专升本后，无论是年终还是毕业时都会用到它，因此学习它的学做过程是迫在眉睫的事情。《应用文写作》这门课程便给我们提供了一个学习它的很好的平台，通过老师详细的解释和自己课后的练习，我已经掌握了它的基本写作模式和要求，如果以后顺利通过专升本考试，我相信自己在将来能够完成一篇优秀的论文写作。同时，应用文写200作在将来公务员考试中占有非常大的比重。在就业形势日益严峻的今天，考试公务员无疑成为大学生选择自己将来人生道路的选择。同样，对那些有考公务员意向的同学来说说，学习公文的写作方法十分重要。恰好《应用文写作》就为那些将来学习公务员相应考试的写作做好了铺垫。 在走上工作岗位后的大学毕业生中，流传着这样两句顺口溜：“大学课程三件宝：应用文写作、英语和电脑。”“就业谋生三把刀：应用文写作、英语和电脑。”可见应用文写作的重要性可见一斑。
三、对本书的看法
1、优点
(一)内容详细 200 本书详细的介绍了生活中最常见的几种应用文的写作
格式，并附有相关的习题供我们课后练习。
(二)引例鲜明 每个章节的例子都具有代表性。
(三)
2、瑕疵
(一)、在课文中应在所引用例子后面附有对该例子的点评。这样可以让读者对这一文体更进一步的了解，加深印象。
(二)、本书中对合同进行了介绍，但重点只是介绍公司间的合同，我认为应增加一些劳务性合同，毕竟我们刚大学毕业，大多数同学都是打工者，或许只有极少数有家庭背景的人才能一下学就当老板。但这些人毕竟有限。
(三)、200本书中虽然对广告有所介绍，但没有引用相关的例题。这是本书的一个瑕疵。
应用文计划范文100字 第7篇
一、调查时间：
二、任务安排：
1、列出调查项目
2、问卷调查实施者
3、调查对象：院校学生
4、调查方法：一部分当面问询所设计问题。一部分采用问卷调查形式进行调查。
5、资料的处理统计
6、调查报告设计与写作
三、调查结果分析：
（一）、对于问题一“你了解应用文写作吗？”的回答如下。
由图表不难看出多数同学对应用文写作是了解的，但也有少部分同学不了解应用文写作。
1、有50%的同学了解应用文写作的部分知识。
2、有20%的同学表示学习过相关知识
3、有20%的同学表示不了解应用文写作，但有兴趣学习相关知识。
4、有10%的同学不太了解什么是应用文写作。
（二）、对于问题二“你觉得学习应用文写作对自己有帮助吗？”的由图表可以看出认为应用文写作有用的同学占大多数，只有少数同学不知道是否有用。
1、有40%的同学认为对自己未来从事文秘工作，应用文写作的学习是必须的。
2、有30%的同学认为应该现认真学习应用文写作，认为学习应用文写作很有用。
3、有20%的同学表示学习应用文写作未来可能对自己有帮助。
4、有10%的同学表示学习应用文写作没用或不知道有什么用途。
（三）、对于问题三“你是否想要系统的学习应用文写作？”的回答
由图表可以看出大部分同学愿意系统的学习应用文写作，认为可以提高自己的能力。
1、有60%的同学表示愿意学习应用文写作。
2、有20%的同学表示学习过应用文写作，不必进行系统的学习。
3、有10%的同学表示等自己有时间了愿意进行系统的学习。
4、有10%的同学表示学了没用，不愿意学习。
（四）、对于问题四“在学习应用文写作的过程中你会注重哪些方面？”
由图表可以看出有40%的同学表示会注重学习“行政公文”部分。有30%的同学表示会注重学习论文的写作。有20%的同学表示会注重学习议论文的写作。有10%的同学表示注重学习全部内容。
1、有40%的同学表示会注重学习“行政公文”部分。
2、有30%的同学表示会注重学习论文的写作。
3、有20%的同学表示会注重学习议论文的写作。
4、有10%的同学表示会注重学习全部内容。
（五）、对于问题五“你会如何学习应用文写作？”的回答如下。
由图表可以看出多数同学愿意跟着老师学习，也有少数同学选择自学。
1、有70%的同学表示会跟着老师的脚步学习。
2、有20%的同学表示会通过自学完善自己对应用文写作的学习。
3、有10%的同学表示通过平时练习学习应用文写作。
4、有0%的同学表示不愿学习应用文写作。
应用文计划范文100字 第8篇
应用文写作
建议书是个人、单位和有关方面为了开展工作、完成任务、进行某项活动而提出意见时使用的一种文体，有的也叫意见书。写建议书要认真负责、严肃对待，内容要具体，语言要精练。
1．在第一行正中写“建议书”三个字。
2．写接受建议对方的名称。
3．正文：
（1）建议的原因或出发点，便于对方考虑。
（2）建议的具体事项。
4．表达建议者的愿望。
5．结尾写表示敬意的话，如“此致敬礼”等语。
6．写上建议者的名称和写建议书的`日期。
十、通知
通知是上级要求下级或个人参加某一会议或者做某件事情时使用的一种文体。通知的内容要写得明白、具体。
1．在第一行正中写“通知”二字，也可视情况写成“关于××的通知”、“紧急通知”等。
2．写被通知单位或个人的名称。
3．写通知内容。如内容较多，可分条开列。
4．结尾可写“特此通知”等字样。
5．最后写上发通知者的名称和发通知的日期。用公文形式发出的通知要加盖公章。
应用文计划范文100字 第9篇
实用性：强应用文在内容上十分重视实用性。它是用来办事、解决实际问题的，具有很强的实用性。
真实性：强“真实”是文章的生命，一切文章都要求具有真实性。对于这一点，各类文章要求不同。它反映的情况、问题，叙述的事实 是客观存在的，发布、传达上级指示精神是确有的，不能经过任何艺术加工。
针对性：强它根据不同的领域、不同的具体业务、不同的行文目的，选用不同的文种。
时效性：强应用文在传递信息、解决实际问题方面取得好的效果，必须注意时间、效率，讲究时效性。一般来说，应用文往往是在特定的时间来处理特定的问题，尽快的传递相关信息，因此时效性很强。不及时发文，拖拖拉拉，或时过境迁再放马后炮，使信息失败，就会失去其实用价值。
格式化：比较固定应用文有其惯用的外观体式和主体风格。有不少体式 是社会长期约定俗成的，也有一些体式由国家统一规定，如公文。还有一些应用文格式比较简单。不论体式如何，都是为了提高办事效率，更好地发挥它的工具作用。
应用文计划范文100字 第10篇
依用途分
指导性应用文，指具有指导作用的应用文，一般用于上级对下级的行文，如命令(令)、决定、决议、指示、批示、批复等。
报告性应用文，指具有报告作用的应用文，一般用于下级对上级的行文，如请示、工作报告、情况报告、答复报告、简报、总结等、
计划性应用文，指具有各种计划性质作用的应用文，常用于对某件事或某项工程等开始前的预计，如计划、规划、设想、意见、安排等。
依性质分
一般性应用文，指法定公文以外的应用文。一般应用文又可以分为简单应用文和复杂应用文两大类。简单应用文指结构简单、内容单一的应用文，如条据(请假条、收条、领条、欠条)请贴、聘书、文凭、海报、启事、证明、电报、便函等;复杂应用文指篇幅较长，结构较繁、内容较多的应用文，如总结、条例、合同、提纲、读书笔记、会议纪要等。
公务文书又称为公文，它是指国家法定的行政公务文书。1964年__秘书厅发布了《国家行政机关公文处理试行办法(倡议稿)》，在第二章中把公务文书规定为九类11种，即命令、批示、批转、批复(答复)、通知、通报、报告、请示、布告(通告)。_1981年发布了《国家行政机关关于公文办理暂行办法》，其中又把公文分为九类15种，即命令(令、指令)、决定(决议)、指示、布告(公告、通告)、通知、通报、报告(请示)、批复、函。_又发布了《国家机关公文处理办法》，把公文分成13种，即命令(令)、通告、批复、指示、决定、请示、意见、函、会议纪要等。
依行业分
传统意义上的应用文多指行政机关使用的公文，包括命令、批示、批转、批复(答复)、通知、通报、报告、请示、布告(通告)等等通用性常用文体。随着社会经济的发展及其越来越细的.社会分工，为适应各行各业具体需要的专业类应用文文体应运而生，拓展了应用文的领域，增加和丰富了应用文的种类与内容，。如：
●财经应用文。指各类只为财经工作所用的财经专业类文书，是专门用于经济活动的经济应用文体的统称。
财经应用文在内容和形式方面体现出两大特征：从内容方面来看，财经应用文是为解决某个特定的经济问题或处理某项具体的经济工作而撰写的文种，它的内容同经济活动有关，是经济活动内容的反映;从形式方面来看，财经应用文大都有着固定的体式，带有一定的程式化特点。
财经应用文又可分为：财税工作应用文，生产经营应用文，企业管理应用文，信息交流应用文等等。
●银行应用文。是银行企业在日常经营工作中所使用的一类应用文文体，它是在处理和解决银行如存款、信贷、计划、核算、管理等具体工作而撰写的文种，它的内容同银行的资金运动有关，是银行经营活动内容的反映。
银行应用文又可分为信贷工作文书(信贷工作计划，信贷、现金计划执行情况分析，投资信息与调查报告，基建和技改项目评估报告，银行财务决算报告，企业流动资金运用情况分析)。事务文书，内部管理工作文书等。
●外贸应用文。是对外经贸企业专用的一门使用英语的应用文体。它是从事对外投资贸易工作的业务人员在沟通、处理和解决对外经贸的具体工作时一门用英文撰写的专业文种。它最突出的特点：一是、使用英文，或英、汉两种语言文字并存(一般在经贸合同中使用);二是、基本结构、格式、用语及法律依据须符合国际惯例。
外贸应用文的内容包括：1、对外公务、商务访问的文体。如：邀请信、感谢信、请柬、回帖与名片、宴会讲话、国际经贸会议讲演。2、业务通信。如业务信件、传真等。3、投资与贸易合同、协议书等。
应用文计划范文100字 第11篇
关于应用文写作的学习计划
关于应用文写作的学习计划
为了进一步提高应用文写作水平，涉足于应用文写作知识的海洋。我结合自身学习情况，时间安排，现制定计划如下：
一、任务和目标
深入学习《应用文写作》内容，全面提高应用文写作水平。 了解应用文写作基础知识，包括主题、材料、结构、语言。学习每种文种的`格式、写作要求、内容、语言、排版要求。
二、方法和措施
1.以自学为主，老师辅导辅。查漏补缺，不懂的地方进行强化学习，懂的地方进行周期复习巩固。
2.养成良好学习习惯，分配好每天的学习内容和时间，多和老师同学沟通，交流经验。
3.一步一个脚印，循序渐进。每天总结，在学习中总结，在总结中学习。
三、时间和步骤
12月份：了解应用文写作基础知识，包括主题、材料、结构、语言。学习每种文种的格式、写作要求、内容、语言、排版要求。
周一至周五：晚上8：00~9：00看书，9：00~9：30与舍友讨论学习、巩固、总结。
周末：早上9：00~11：00看书，下午3：00~5：00练习写作，晚上8：00~9：30看应用文写作模版对比学习。
1月份：深入学习《应用文写作》内容，全面提高应用文写 作水平。
周一至周五：晚上8：00~9：00看书复习，查漏补缺。 周末：早上9：00~11：00基础知识复习，下午3：00~5:00不懂的地方进行强化学习、巩固，晚上8：00~10：00看应用文写作模版、练习写作。
再完美的计划也比不上脚踏实地的去实施，没有比人更高 的山，没有比脚更长的路，我相信“有志者，事竟成”，通过我的努力，我一定可以提高我的应用文写作水平。
应用文计划范文100字 第12篇
一、项目情境教学的理论基础和教学优势
项目情境教学法是建立在建构主义教学理论基础上的教学模式。建构主义认为学习不是知识由教师向学生的传递，而是在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与他人（教师和学习伙伴）的协商、交流，由学习者自己构建知识的过程。另外，建构主义理论家布鲁纳（）也认为，教育的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式，学生可以借此解决生活中的一切问题，同时强调学习是一个主动的过程，应该努力使学生对学习产生兴趣，主动地参加到学习中去，并且从个人方面体验到有能力来对待他的外部世界。应用写作项目情境教学正是立足于建构主义教学理论的情境教学、学生为主体和“主动建构知识”这三个基本点，以项目任务为驱动，师生通过创设情境，共同完成一个完整的教学项目。具体而言，在教学活动中，教师将教学目标和教学内容以项目的形式交给学生，而学生则以小组工作的方式，按照实际工作的完整程序，共同制定学习计划，相互协作、探究完成整个写作项目的学习。尽管每一个项目教学的具体目标会随着文种的教学发生相应的变化，但项目教学的目标的核心都是：在教师的主导下，学生通过项目的分工合作不但熟练掌握各种实用应用文体，并且能够付诸写作实践，同时，在团结合作探究的项目情境学习中，学生的自我学习能力、自我控制能力、团队合作能力能得到提升。
与应用写作课传统的教学模式“理论知识讲授———例文评析———练习强化———练习讲解”相比，项目情境教学具有以下优势：首先，课堂的主客体发生了变化。传统教学的主体是教师，教师是知识信息输出者，学生是教学的客体，是知识信息被动的接受者；项目情境教学的主体则是学生，学生是信息加工的主体，他们在项目情境教学方案的引导下，凭借着已有的知识结构，主动构建应用文写作知识和写作能力。在这种情况下，教师则是课堂的主导者，是学生的帮助者和支持者，负责组织好课堂，设计合理的教学情境，引导学生构建知识和掌握学习方法。这种教学模式凸显了学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，积极参与课堂的学习。其次，课堂的教学目的彰显“教、学、做”一体化，强化学生写作能力的培养。传统的应用文写作课基本以教师的讲授为主，教师容易“满堂灌”，学生学习兴趣不高，在练习时学生又习惯依葫芦画瓢，照着课本或教师提供的案例，模仿写作，写作格式僵化，而一离开模仿，下笔如蜀道之难。这种教学效果架空了该门课程的应用性特征，达不到教学目标。项目情境教学法尝试改革传统教学模式带来的弊端，鼓励学生在具体的工作情境中，在教师和学习伙伴的帮助下，自主完成写作项目的学习，也就是改先“学”后“做”，为“做”中“学”，在“做”中强化学生的知识结构和技能水平，实现能力的可持续发展。
二、项目情境教学的实践方案
应用写作项目情境教学的实践主要包括以下步骤：第一，创建学习小组，调动积极性。每个教学班级要求划分为若干个学习小组，约5~8人为一组，先由学生自由组合，而后教师根据学生的年级、专业、兴趣、性格、性别、写作能力等因素进行适当的调整，确保学习小组之间的各因素差距不要太大。同时，每一学习小组里举荐一名组长，总体负责协助教师开展课堂的教学活动，其余组员在项目学习中应该主动承担相应的角色任务，完成项目写作。组员的学习态度与积极性要纳入期末课程考核中对学生个人和小组的评价体系。第二，创设情境，确立项目。本阶段属于项目情境教学的规划阶段，关系到本次项目的学习效果。教师需要根据教学内容和学生现有的知识水平，创设合适的情境和拟定科学的项目学习计划、写作计划。情境的创设，切勿远离日常的工作和生活，需合乎实际，让学生凭着经验和已有的知识结构能够游刃有余地把握情境，从而助推对项目的理解。另外，合乎实际工作和生活的情境，让学生觉得应用文写作来自实际工作、生活的需要，可以帮助自我解决实际中的写作难题，正如布鲁纳所说的，教育的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式，学生可以借此解决生活中的一切问题，从而提高学生对应用写作课程的学习热情。项目的制定需要科学、合理，应具有适应性、实用性、探究性特点，适应性指的是项目内容应符合学生现有的知识结构和生活经验，实用性指的是项目内容应来自实际工作和生活，探究性指的是项目内容有一定的深度和广度，需要学生透彻理解教材的理论知识，以及师生之间、学生和学生之间的讨论、研究。情境和项目可以相对单一，也可以较为复杂。在单一的情境和项目里，一般为一类文种的写作，具体操作为：教师创设情境，将学生引入需要通过某个知识点解决现实问题的具体情境中；然后学生理解情境，进入角色，领取项目任务进行写作知识的自我学习和写作训练。
例如，教师课堂上虚设一个求职场景，这个场景可以通过简短的课堂话剧来完成，也可以借助多媒体播放求职场面的实景来完成，教师扮演企业的人事职员，学生扮演求职者，完成一份求职简历和求职信的制作。较复杂的项目情境教学主要针对多个文种的综合学习和实训项目。以公务文书的项目情境设置为例，教师可设置一个“大型的校级会议”这个总项目情境，在此总项目情境下设若干小项目，包括草拟召开会议的请示、批复、会议通知、会议邀请函、会议纪要、会议上的表彰通报、会后向上级部门撰写的报告、会议开幕词和闭幕词。这些小项目，由教学班的学习小组自由领取，理解写作知识，撰写文稿。在复杂的项目情境教学活动里，除了要求学生能够在教师和学习伙伴的帮助下掌握写作技巧，完成写作项目外，还培养了学生在具体的情境中分析问题、解决问题的能力，通过探究、思考，形成一种整体的写作认识结构，从而学以致用，举一反三，能够较好地提高学生的综合素质。第三，制定学习方案，撰写相关文案。在这个环节里，教师主要是课堂的主导者，支持和协助学生完成文种的自我学习和写作。项目学习启动前，教师要将事先准备好的学习目标、学习方法与步骤、写作要领、典型案例等相关知识以多媒体或者文本的形式展示给学生，让学生的自我学习有一个引航灯。教师这些“授人以渔”的提示文本，实质是一类文种的学习方法，如果学生能够自学成功一类文种，他们就能举一反三掌握另外的文种，从而提高自身终身学习的能力。学生在此环节，主要任务是小组讨论研究，自学相关的应用文知识并动手撰写文章。第四，修改定稿，分享成果。学生的写作练习，采取小组交叉修改的原则，如第1组和第2组的学生互相交换作业文本，互相模拟教师的角色进行修改。在修改的过程中，教师一方面要在课堂上巡视，进行答疑，并且要引导学生之间进行讨论和探究，找出文本的优劣点。理想的学习状态是，学生在修改的过程中，完成了第二个文种的学习，并且培养了学生批判性的逆向思维，改革了传统课堂上教师“一言堂”、学生被动接收知识的弊端。修改阶段完成后，课堂上由师生一起共同展示学生的作业，包括作业修改前后的两个状态。展示的文本应该具备典型性，有优秀的文本，也有写得较差的文本；有批改得当的文本，也有批改存在需要改进的文本。第五，分析得失，总结提高。本环节的主要任务是，师生针对课堂展示的作业成果和学生的自学过程中存在的问题，进行共同的讨论，包括分析小组的学习方法、作业的优劣、相关文种的学习技巧和写作技巧等等。教师的分析应该涵盖每一个小组以及每一个写作项目，并且鼓励小组代表发言，创设一个活跃的课堂氛围，在点评中完成本项目所涉及的文种的学习。第六，综合考核，查漏补缺。项目的学习、写作、总结完成后，还需要一个考核验收的阶段，也就是对本次项目所涉及的文种进行一个考核，测试学生的认知水平和写作能力是否达到了预期的教学目标。具体的实施方式可以是通过课堂上的写作测试或者课后的写作练习来完成。项目情境教学法既科学又具备趣味性，教学设计新颖，打破了传统课堂上按章节循序渐进的程式化教学和普遍采用的分类教学，将文种的写作方法融入到具体的项目中，提升了学生的课堂参与性，让学生成为学习的主体。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和方法，培养了分析问题和解决问题的能力。
三、项目情境教学模式的评价体系与教材的编写
教学模式运用得成功与否，需要进行科学严谨的教学评价。教学评价是依据教学目标对教学环节、教学模式、教学效果进行诊断，并为教学献言献策的活动，它通过了解教学各方面的情况，从而判断教学的质量和水平、成效和缺陷。应用写作项目情境教学的评价体系可在三个层面进行构建。第一个层面是学生的自我评价。在项目写作启动前，教师应制定一个可量化的学生自评表格，表格采取分数制，内容包括对文种概念的熟悉程度，写作技巧的掌握程度，遣词造句的能力，文章的条理性等方面，在写作训练后，综合考核环节前，让学生自我进行评价。教师可以参考此自评表，判断学生对项目知识的掌握程度。第二个层面上对教师的教学评估，包括对教学设计、组织、实施等教学工作的评价。这里可邀请应用写作领域的资深教授、学校的教学督导、应用写作教研室的教师，参与制定课程项目情境教学目标和优化教学环节，同时到课堂进行评课与听课，给出建议与意见。第三个层面是对学生学习效果的评价，采取过程考核和结果考核相结合的方式。过程考核包括小组的互评，教师反馈，具体又可细分为学生的学习态度，学习的积极性，学习方法，掌握程度；结果考核主要通过考试与写作训练进行。在考试环节，注重学生对理论知识的把握，以及学生对错误案例的纠正能力，以此来判断学生对文种的掌握程度；写作训练，主要通过项目情境的设置，调动学生的写作热情，完成写作任务。过程考核评价的是学生综合素养是否得到了提升，比如学习热情，学习能力等；结果考核侧重的是学生对本项目写作知识的把握和写作能力。
项目情境教学法的创新性在于课堂教学以项目任务为驱动，诱导学生自主探究学习，而项目的优化设计又与教材有着密切的关系，因此教材的编订也要求有所创新。传统的教材在章节顺序上是以文类的性质、类别进行逐一编排的，例如，公务文书、事务文书、信函文书、传播文书、司法文书、经济文书，每一类文书下又按照常规的顺序进行文种的排列，教师则按照文种排列的顺序进行先后教学；另外，传统的教材在编排每一文种的理论知识时，内容一般按固定顺序分别囊括五部分：文种的含义与特点、文种的结构与写作技巧、文种的写作注意事项、例文、练习题。这种八股式的、规规矩矩的章节编排和理论知识的条理分布，看似规范严谨，实际上给师生的教与学带来极大的弊端。教师按照教材按部就班教学，教学过程流于程式化，难以激发学生的学习兴趣；同时，孤立地学习文种知识，笼统地提倡多写多练，学生惯于依赖案例，依葫芦画瓢，一旦离开课堂和例文，下笔如蜀道之难。
应用文计划范文100字 第13篇
关于应用文写作学习的计划
应用文写作学习计划
进入大学以来，还没有正式上过类似的课程。以前对于应用文写作也没有太深的学习。 为了提高自己对应用文的写作水平，为了今后求职信、个人简历、毕业论文、毕业设计的写 作文采，我结合自己的学习情况，特制定了下列的学习计划：
一、学习要求与目的
熟练掌握应用文写作的常见文本写作，有目的性的针对毕业设计和毕业论文的学习与常识性写作，以便全面提高自己的应用文写作水平能力。
二、学习内容
在此阶段，我觉得主要针对一下四个文书进行深入学习：
行政文书：掌握行政文书的写作。比如通告、报告等常见的文书。
事务文书：在事务文书中计划和总结以及调查报告是必须掌握的，还有一个就是申请书。这些都是会常用到的。
求职文书：为了能够博得考官的青睐，必定要有一份令人醒目的求职信和个人简历、那样才会更容易的获得工作。因此这个求职文书非常的重要。
科技文书：实验报告，毕业论文和毕业设计。做实验要写实验报告，而再过两年就要毕业了，因此毕业设计和毕业论文是重中之重。明确其写作格式与要求，力求到时候拿出一份令人满意的毕设和毕业论文。
三、学习安排
对于具体点来说安排分时间段。首先上课就要提供老师讲解，做一些自己觉得比较重要的随堂笔记。前两个文书每个用一周的时间来熟悉，再用一周的时间来尝试性写作。对于后两个文书，自我感觉比较重要，因此我会多花些时间去了解熟悉其格式。着重练习写作，并找机会希望老师帮修改。
用段时间集中复习，并总结有什么不足，有哪些进步，并相应的调整计划。
XXX
应用文计划范文100字 第14篇
请假条
_________(主管领导的名字或者主管部门。等)： 我因家中有事，于______年______月______日至______年______月______日，请假______天，请批准。
请假人：_________
年月日
学生请假条格式
尊敬的_______老师：
出行方式：□家长接送□自己打车□骑自行车□步行
离校时间：_____________，返校时间：_____________。
班主任签字：_____________年级主任签字：_____________
请假人：______________
_________年____月____日
请假条格式范文：单位工作人员请假条格式
应用文计划范文100字 第15篇
第七，认真抓住每一次机会，让自己的能力尽量发挥.
第八，生活中的点点滴滴，如果能舍得和放弃的，我都不会太在意，细节成就成功.
第九，努力的完成每项任务，无论是大事、小事，都认真的对待，命运是可以靠自己争取的.
第十，活出自己的人格和尊严.
对自己做全面详细的分解，争取在毕业之前，合理利用学校的天时、地利、人杰，在学校多考一些证件，丰富自己的人生空白。
第十一，学会自定目标与计划，有了目标才会有努力的方向，有了计划才能合理规划，才会有奋斗的激情。
第十二，20xx年一起加油吧!
大学学习计划范文篇三
经过高考，才感觉到自己身上的不足。为了日后能更好的在社会上立足，我要通过在大学期间的学习学到更多的本领，提高自己认识事物判断事物的能力。这是我在大学期间的主要目的和任务。
大学的生活不比在家，在大学什么都要靠自己，这也是在锻炼我的生存能力，我会把自己的生活作的井井有条，作的简单而充实，培养自己的生活习惯，锻炼自己的生活意志，提高自己的生活自理能力。
大学校园是个大课堂，里面有来自各各省市的同学老师和各种性格的人，来到这我会尽可能的改去自己的缺点，用最短的时间与同学和老师们相处好，处理好自己的人际关系，要在寂寞之时耐得住寂寞，激情之时把握住分寸。
大学，是我在进入社会前的最重要的一站，更好的适应这里也是为更好的适应社会的前提，在这里不仅我要努力学习专业课同时也好学好文化课，例如英语，掌握英语是现代人不可或缺的一项能力，它能够提高自身素养和语言能力同时也可以扩大交流范围，是立足于社会的重要能力，虽然我英语差，但在大学期间我会努力提高自己的英语能力，力争顺利通过英语四六级考试，提高自己的口语能力，突破语言难关。这是我大一最主要的任务。
大一除学好英语外，还要学好基础课，增加各种兴趣和爱好!积极参加各种活动。专业是我们日后谋生的重要手段，是我们找到工作的重要技能，在今后的学习中我会加强与老师同学的交流，平日里认真研究练习，从各个渠道获取最新的技能知识，我要在大学这四年
的学习中学到一身好本领，我步入社会寻找工作增加自己的筹码。
关于考试我一定遵守学校的规定。还要做到需要考试的课程不可因参加活动和看课外书而放松，要力争每门功课都考到我所能达到的最高分数。关于考研，从大一做起,时刻把考研作为目标。大三时，放弃一切可以放弃的全力投入到考研的学习上。
在大学期间，我要做到爱自己，珍惜自己所做过的努力，充分发挥自己的长处，树立对自己的绝对的信心，同时也希望学院，老师，同学家长都会支持我，鼓励我，帮助我，但最关键的还是要依靠我自身的努力，忘掉过去的遗憾，抖擞精神，从今迈步从头越。
为了学习我会警惕各种事情的影响。始终坚持自己学习第一的原则。
应用文计划范文100字 第16篇
高职高专教育英语课程教学基本要求中，英语教学的关键部分是英语写作教学。英语写作是作为一门重要的课程存在于高职英语教学体系中。高职写作教学的难度高于其它英语教学类型。一直以来，许多研究者在元认知策略与高职英语教学的关系方面的也做了许多的研究，取得了可贵的研究成果。在这些研究中，多是以高职英语的听、说、读三方面为研究对象，多以元认知策略与这三个方面的教学作用的关系运用居多，高职高专英语写作教学不常涉及元认知策略，经过调查，元认知策略对英语写作教学的运用关注较少，且主要是以不分题材的写作教学研究为主。本研究以高职英语写作的实用性原则为立足点，以应用文写作教学为主，在实验教学过程当中，融入元认知策略教学，培育新时期的应用文写作能力高、阅读能力高的“两高”学生，以学生的英语写作能力为终极目标，早日圆满完成高职高专教育的素质培养任务。
二、实践意义
在高职英语的写作教学中融入元认知策略培训，有助于了解高职的写作课堂教学现状，对高职英语教师在实际的课堂之中使用什么教学策略进行英语写作教学进行深入的分析研究显得十分必要，便于发现问题，并提出具体的解决方法。通过本文的研究，探索一种英语写作教学策略，构造高职高专英语写作教学策略的框架，有助于丰富文献对高职英语写作教学策略的研究。同时，通过对元认知策略的实验研究，以高等职业教育的应用文写作教学为切入点，教授学生进行元认知策略的培训以培育学生的应用文写作能力，丰富学生的元认知知识，提高学生的应用文写作成绩和英语写作水平，为服务高职生的就业及为他们今后的自主学习提供宝贵的意见和建议。
三、实验过程
（一）前测情况
在进行实验培训前，实验班和对照班的样本数基本一样，实验均值和实验标准差基本接近，均值的标准误数据都几乎一样，我们可以得出实验班和对照班英语写作成绩差异小的结论。那么作为样本的两个班级的数据适合作为实验前的准数据，简单来说，这项实验的操作前提是可行的，而这将为后续的实验教学的准确性和公正性提供了重要的数据保障。
（二）后测情况
在进行了一个学期的准实验之后，实验班的英语写作水平有所提高，对照班后测成绩并未提高，说明准实验中的元认知策略教学对提高学生的英语写作水平是有效的。综上分析，两个班在实验前写作水平相当，后期的实验进行了元认知策略教学干预，实验班的英语作文写作水平大幅提高，进一步验证了元认知策略对高职英语写作教学有积极的促进作用，是值得借鉴于英语写作教学中的。
四、实验结果与讨论
通过以上的数据表明，实验班的英语应用文写作成绩进步较为明显。这充分说明了使用元认知策略进行英语写作教学，特别是有针对性的体裁写作教学，对提高学生的英语写作水平有着积极的促进作用。它使学生在写作学习策略上受到了很大的启发和鼓舞，大大消除了他们对英语写作的恐惧感，增进了学生对元认知策略的认识与掌握，强化了学生的语言学习能力。习得知识在自身的努力下得到消化吸收，从而极大程度上激发了学生的学习兴趣，促进学生英语综合运用能力的提高，最后实现熟练运用系统的元认知策略进行语言学习的良性循环。
五、结论与建议
通过本次的元认知策略培训以及对相关实验数据的分析与讨论，可以发现将元认知策略运用到英语写作教学中，不但提高了学生的英语应用文写作成绩，同时也激发了他们对元认知策略的认识，促使学生加深了对自身的了解，清晰写作的任务和要求，并在写作过程中懂得运用元认知策略制定适合自身的写作学习计划，充分调动学生对英语写作学习的积极性，激发他们学习写作的兴趣。与此同时，笔者作为本次教学实验研究的教学干预者，在本次的元认知策略教学中，也更深入地了解元认知知识以及元认知策略的具体实践操作，并从中深切体会到教师需优化英语写作教学质量的必要性和紧迫性，教师必须转变教学理念，“以生为本”，引导学生积极探索自主选择正确的学习策略的方式方法，从而形成良好的写作习惯，促进教学效果得到明显的提高。
六、 教学建议
元认知策略对学生英语写作产生积极影响，同时发挥指导和调节作用，具有积极的促进作用和显著的教学效果，因此如何在英语写作教学中抑或是英语其他课程的教学中有机地运用元认知策略进行教学，以此来改进英语课堂教学质量，笔者得出了一些相关的教学建议：
1、重视高职师生的元认知策略培养，为高职英语写作教学指明方向。
教师在进行写作教学时，不能仅仅关注学生的写作作品，而应引导学生培养元认知能力，使之在英语写作的学习过程中能运用恰当的元认知策略进行学习，进而掌握适用于写作学习的策略与方法。教师要成功地运用元认知策略进行教学，首先必须先研究透彻元认知理论，包括元认知策略和元认知理论之间的关系，充分领悟并掌握元认知知识，这样才能顺利推动元认知策略教学，指导学生学会利用元认知策略并将之有效得运用到英语写作的学习中，引导学生明确英语写作的学习重点和难点，使学生能够为自己“量身定制”适合自己的写作学习计划，为更好地进行英语写作学习打下基础，进而提高自身的写作水平。
2、关注高职生的心理特点，重视高职师生的情感互动，优化写作教学质量。
随着心理的成熟，高职生已逐渐从朦胧的意识中清醒，并逐步意识到自我存在的价值。相较其他大学本科生而言，高职生在经历了高考失利的过程中，整体在心理上存在一定的焦虑感和挫败感，这点特别在刚入大学的高职新生中显得更加地突出。因此，高职教师在对学生进行写作教学中，要“以情动人”，引导学生克服内心对英语写作的恐惧和排斥，鼓励他们树立学习英语写作的恒心，调动学生英语写作学习的积极性，激励学生发挥主观能动性来应对英语写作学习。学生的主观能动性将直接影响到学生英语知识的获得与效果。所以教师需要想方设法提高课堂教学效率，优化教学质量，增强英语写作课堂的趣味性，从根本上解决学生不爱英语写作的问题，努力增强学生英语学习的兴趣，这些都是促进学生元认知策略能力提高的有效方法。和谐的师生关系是一种相互促进，教学相长的关系。在和谐的教学氛围中，如果学生能够积极主动地参与到教学活动中，与教师形成良好的教学互动，将大大地改善高职写作教学的实效。