小学课改工作计划表 第1篇
这一册教材内容包括：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。
在数与代数方面，教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上，培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。会解决简单的有关百分数的实际问题，是小学生应具备的基本数学能力。
在空间与图形方面，教材安排了位置、圆两个单元。通过丰富的现实的数学活动，让学生经历初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置;初步认识研究曲线图形的基本基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。
在统计方面教材是安排扇形统计图。进一步体会统计在生活和解决问题中的作用，发展统计观念。
在数学解决问题方面，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。
教材安排了两个数学综合应用的实践活动，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力。
小学课改工作计划表 第2篇
这一册教材的教学目标是，使学生：
1.会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。
2.会口算一位数乘整十、整百数;会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算;能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。
3.初步认识简单的分数(分母小于10)，会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。
一、根据学生年龄特点, 培养学生的观察能力
新课标指出, 学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想, 并进一步寻求证据, 给出证明。新入学的一年级学生年龄小, 阅历浅, 无意注意占主导, 观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的, 只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣, 不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我尊重他们的兴趣, 先给他们一定的时间看, 再一步一步引导他们观察, 将他们的注意引入正题, 按一定的规律观察。
例如, 在教学“数一数”时, 一幅生动美丽的校园图展现在学生面前。学生马上被画面中的人物形象、色彩和热闹场面吸引住, 非常高兴, 津津有味地看起来。这时我不急于把问题提出来, 吸引学生的注意力, 而是给他们一定的时间随意看自己想要看的, 还可以说说图上有什么。当学生的好奇心得到满足后, 我提出要求:“这里还有许多数学知识呢!图上画的是什么?各有什么?你们找一找。”学生的兴趣被引到数学上, 带着问题观察, 注意力也集中在所提的问题上, 自觉地按我的要求观察, 我再适时地指导观察方法, 有意引导他们按顺序观察。他们很快就找到了从数量“1”到数量“10”所表示的物体, 如“1位老师”、“1面红旗”、“2位小朋友跳绳”、“3位同学踢足球”、“4个垃圾桶”等。这样分两个阶段进行观察, 先让学生看自己想看的, 再按要求深入观察, 符合低年级学生的特点。随着知识点的增多, 对观察的要求逐步提高, 学生的观察渐渐地由表及里、由粗到细、由局部到整体, 学会了观察的方法。
二、利用教材插图, 培养学生的语言表达能力
语言是思维的外在表现, 语言的发展和思维的发展密切相关, 培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此, 在教学中, 我充分利用每一幅插图启发学生说, 我先鼓励每一位学生试说, 并且不作统一要求, 让每个学生把自己所观察到的说出来, 再同桌互相说, 这样学生进一步理解了教学内容。
例如:在一年级数学课本P17的“比大小”时, 我先出示主题图, 让学生先观察并说说图中画的有什么?学生观察了一下, 很快就纷纷举手回答, 有的说:“图上画有猴子和一些水果。”还有的说:“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些回答, 我都给予肯定。然后我单独出示3个猴子和3个桃, 我问:“谁多谁少?”学生齐声说:“一样多。”我问:“谁能把话说得完整一些?”学生答:“猴子和桃子一样多。”这时, 我又出示3个猴子和2个香蕉, 引导学生观察比较, 学生说:“猴子多, 香蕉少。”最后我出示3个猴子和4个梨, 学生马上说:“猴子少, 梨多。”这时, 我问:“刚才你们说猴子多, 现在又说猴子少, 到底猴子是多还是少呢?猴子、香蕉、梨这三种水果比较, 谁比谁多?谁比谁少?谁最多?谁最少?这句话怎样说合适?请你们同桌讨论一下。”这样, 学生带着问题去讨论, 讨论时各自都发表意见, 每个人都有说话的机会。然后, 各组代表汇报:“猴子比香蕉多, 香蕉比猴子少;猴子比梨少, 梨比猴子多;梨最多, 香蕉最少。”学生发言很热烈, 积极性很高, 课堂气氛非常活跃, 学生的学习效率也很高。
这样一节课下来, 学生既学到了知识, 明确了物体的大小多少是从比较中得到的, 又把图的内容说得连贯、完整、具体, 从而提出了观察、比较、分析、判断、综合的能力和语言表达能力。
三、创设学习情境, 培养学生动手操作能力
数学知识是比较抽象的, 而一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主的, 同时也保留着直观动作思维形式。我从学生年龄特点和思维特点出发, 本着数学来源于生活这一事实, 自始至终都是从学生生活实际出发引入课题, 创设操作学习情境, 让学生在实际操作中, 通过观察来理解数学概念, 掌握数学方法, 逐步培养学生的各种能力。
例如:在教学“7的组成”时, 我先让学生拿出7根小棒, 再让学生把这7根小棒分成两堆。师:“你有几种分法?你是怎样分的?”然后放手让学生自己摆小棒, 很快学生就得出不同种分法, 有的说:“我把7分成1和6;2和5;3和4;4和3;5和2;6和1。”这样, 学生通过自己动手操作、观察、比较, 很快就得出了7的组成。
《数学课程标准 (实验稿) 》指出:“提倡让学生在做中学。”因此, 在平时的教学中, 我力求领悟教材的编写意图, 把握教材的知识要求, 充分利用学具, 让学生多动手操作, 手脑并用, 培养技能、技巧, 发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动, 学生获得了数学知识, 在操作中激起了智慧的火花, 进行了发现和创造。
四、发挥小组作用, 培养学生合作交流的能力
新课程标准中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见, 合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式, 它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。
例如, 在教学“分类”第二课, “按不同标准来分”时, 我让学生以4人一组的形式学习, 每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来, 集中在一起, 摆放在桌子上, 组内先观察, 再讨论, 最后动手把自己认为一样的分在一起。分完后, 我又请每一组派一个代表给大家汇报:你们组是怎样分的?按什么标准分的?想了几种分法?经过讨论交流, 学生们想出了十几种不同的方法。如:1.按铅笔的颜色分;2.按铅笔的长短分;3.按铅笔中有没有橡皮头分;4.按铅笔有没有削过分;5.按笔杆上有棱和没有棱分;6.按笔杆上的花纹来分……学生分铅笔的方法之多, 出乎我的意料, 也确实让我惊叹。
这样教学, 既发挥了学生之间的互补作用, 又培养了学生
论新课程背景下的教师队伍建设
朱建华
(无锡市广播电视大学教务处, 江苏无锡
摘要:新课程背景下, 教师队伍要在教育目的、教师角色、教育活动、师生关系等方面重塑教育理念, 在革除教师职务终身制和建立教师质量评估系统两大基本点上加强教师队伍建设, 通过反思性教学促进教师的专业发展, 通过师职培训加强名师建设, 通过教学和专业科研提高教师的思想素质和专业教学水平。
关键词:新课程教学改革教师队伍建设
当前, 新一轮课程改革正在我国基础教育领域推开, 新课程标准的实施、新课程体系的建立等一系列问题亟待解决。在此过程中, 教师始终是达成最终目标的主要影响因素, 也是学校教育持续发展的基本力量。教师的发展, 不但是学校教育质量的基本保证, 更是学校教育内涵不断提升和学校可持续发展的动力之源。因此, 重视和加强教师队伍建设, 打造一支充满活力、富有创见、具有良好师德修养和专业素质的教师队伍是学校发展战略中的关键之举。
一、新课程背景下, 教师队伍建设要重塑教育理念
如今, 我国教育改革正在如火如荼地进行着, 但其成败的关键还取决于教师的教育理念是否更新。结合新课程的标准要求, 笔者认为当代的教师首先具备以下教育新理念。
(一) 培养现代人才的教育目的理念。
教师要认识到:在新世纪, 教育的本质在于拓展人的价值, 弘扬人的主体精神, 焕发人的生命活力;教育的目的在于培养具有生存智慧的、自主发展的和可持续发展的现代人;教育的价值在于培养学生独立的人格、独立的个性和独创的品质, 最终成为社会各行各业的有用人才, 这是教育的根本, 也是素质教育的精髓。
(二) 指导型、研究型的教师角色理念。
在以往的教育活动中, 教师是以知识的权威者、传递者和真理的拥有者出现在学生面前, 主要职能是向学生传授知识、恩赐真理。而现在教师是学生的指导者、帮助者和促进者。教师由教学活动的主宰和主角转变为师生共同学习探索活动中的“平等首席_。
(三) 以学生为主体的学生理念。
教师要坚信每一个学生都具有多种发展的潜在可能性, 教育在学生多种潜在发展可能性向现实发展确定性的转变过程中起着重要的作用。一方面, 教师要对学生可能变化和发展到更高的水平持有信心, 不能太重视学生现实状态的评价 (如按学习成绩把他们归结为好、中、差) , 把学生看死、定型化。另一方面, 教师要创造各种条件, 为学生发展可能的实现提供各种舞台;要在日常教育中, 努力发现每一个学生身上都存在的, 仅仅表现为“希望”、“喜欢”状态的新苗子, 即可能性。只要这种“苗子”状态具有积极的、创造的、独特的意义, 有利于学生健康个性的发展, 教师就应该扶植它, 使它从“苗子”长成“大树”, 从“潜在”变为“现实”。
(四) 师生互动型的教学活动理念。
在以往的教学活动中, 教师教学行为的最基本要素就是讲授, 信息交流的方式是单一的。教师把教学的重心放在知识传递上而不是放在关注学生的学习上, 课堂成了讲堂。而现在, 教师要尽量增加学生参与课堂教学活动的机会, 多创设问题情境和融洽的气氛, 在师生、生生之间多边互动、相互交流、相互启发, 共同研究和探索知识的意义和问题的解决办法, 共同分享创造的乐趣和成功的喜悦, 也共同体验探索的艰辛和挫折的滋味, 使教学过程成为师生间经验的共享、情感的共鸣、心灵的融合和生命与人格升华的过程, 实现真正意义上的“教学相长”。
(五) 民主型的师生关系理念。
在教学活动中教师应一改以往那种居高临下的姿态对待学生、要求学生服从、要求学生听话的旧的师生关系, 而建立一种新的开放型的民主平等的师生关系。其基本内涵可以为师生的相互尊重、师生的相互理解、师生的交互作用, 等等。
二、新课程背景下改革师资队伍的两个基本点
新课程背景下改革和加强教师队伍建设, 必须在坚持两个基本点上进行, 否则一切的努力都将流于形式。
(一) 革除“终身制”。
教育改革是一项综合性工程, 其中缘由人事制度中暴露出来的某些弊端, 已成为一种“瓶颈”, 遏制了教育改革的深化。而教师管理中的三种“终身制”, 已成为师资队伍建设中的“绊脚石”, 必须排除。
(二) 建立教师质量评估系统。
随着课程改革的不断深入, 素质教育的全面实施, 以教育对象的心理、知识和能力为出发点的学校教育必然是动态化的, 这就要求学校必须对教师教学水平、道德情操进行经常性的评估。
通过全面评估, 管理者收集自己教学的大量信息, 全面诊断教学中的长处和不足, 准确掌握教师队伍状况。根据教育发展和培养高质量人才的要求, 对教学状况作出系统分析, 判断教师教育水平的高低, 从而可以在科学的基础上, 采取重大的教学改革及对教师奖惩等措施, 建立竞争机制, 促进教师队伍动态的、可持续的发展, 充分调动教师教学的积极性, 改进教学工作, 从而达到学校育人效益的最大化。
三、新课程背景下教师队伍建设的有效措施
小学数学是一门基础课程，对学生的影响是极其重要的一门学科。如今新课改的推出进一步证明了实行有效的小学数学的重要性。要想实现高效的教学，则必须告别传统的教学模式，创新型的建立一套适合新课改要求的小学数学教学模式。教师在展开教学的时候，要更加关注学生的课堂反应，及时对学生的问题做出回应，创新教学模式提高学生对数学学习的兴趣。
一、认真备课
努力做好备课工作是教师进行教学的首要工作，教师要多方面浏览各种教学资料，选取最优最适合学生年龄阶段，并且最有利于学生对教学知识吸收的材料，另外，教师通过课堂认真地对所要讲述的内容进行处理，选取最优的教学方式，还会对教师进行教学有利，实现事半功倍的效果。
1.认真备新课程标准。教学不仅仅是让学生更多地掌握课本知识就是达到了目的，在如今社会飞速发展的背景下，必须实行素质教育，培养的是学生各方面的综合水平，认真地在新课程标准的要求下展开教学，认真研究新课程对教学提出的要求，对学生提出的要求等等，要综合各方面选取符合新课程标准的教学模式，为实现学生未来更好的发展为目的，摒弃传统的教学理念，培养学生的学习技能，让学生能够在遇到新问题时可以自己面对，提高学生的学习能力。
2.认真备教材。教材就是教师进行教学的依据，同时也是引领教学方向的引子，教师要根据教材的主要内容，搜集各方面信息，综合源自各方的教学资料然后再展开教学。所以，这就要求教师在进行备课的时候就要对教材展开深入的研究，对数学教材中的知识点进行划分，明确哪些知识点是学生需要掌握的，哪些知识会在学生以后的学习当中会重点用到的，以及哪些知识是要求学生在目前这一阶段只需要了解的等等。此外，教师要注重对教材中内容的整体把握，注重教材的前后关联，打破数学各章节的独立性，促进学生数学知识的全面掌握。
二、激发学生的兴趣
由于小学生的年龄的特殊性，对任何事物都有着好奇心，爱自己探索等习惯，教师在展开教学的时候要结合学生的年龄特点，抓住学生的软肋，引起学生对数学学习的乐趣，努力为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，让学生身体的每个器官都能够调动起来，从而让学生对数学学习充满兴趣。那么怎样才可以让学生自发的对学习产生兴趣呢？这是我们所有教师所需要认真探讨的一个问题。我们可以通过良好的课前导入的方式，比如说选择一个有趣的故事，然后从小故事中引出这堂所要讲述的内容，从而使学生的探索意识得到有效的激发，提高了学生数学学习的兴趣。或者是说在课堂教学过程当中，选择一个可以具有多种答案的问题，提出问题，让学生展开小组讨论，完成时间最短最短、并且回答正确的小组获胜，给获胜的小组给予奖励，以此来激发学生的乐趣。
三、培养学生的创新能力
在如今竞争激烈的社会当中，能够永远站在顶峰的人都是具有一定创新型的人才，并且新课改也提出要培养学生的创新能力，因此在教学时教师首先是要对学生进行创新意识的灌输，培养学生的创新的能力，让学生意识到创新的重要性。如今创新型人才是社会发展最匮乏的资源之一，教师的责任就是为社会培养有用的人才，因此，创新型人才的培养非常重要。
小学数学教师要更好地开展教学工作，就需要认真备课，对新课程标准和数学教学进行深入的研究，激发学生的兴趣，让学生从心底里喜欢上对数学的学习。同时，要注重学生创新能力的培养，从而为社会培养一代新型的人才。
东王营乡中心小学：王海菊
从本学期实行“五步三查”教学法以来，我们在教学中取得了很大成效，现在我就这一教学法在学习中取得的经验、存在的问题以及在数学学习中的一些建议做以下汇报：
一、课改中取得的经验:通过开学以来的实践探索，我们的课堂已经可以熟练完成‘五步三查’的各个流程，对于独学、对学、群学，组内小展示，班内大展示，自主检测以及三查各环节的掌控已经相当熟练，现就我们数学组在课堂中做得好的方面和大家一起分享。
1.课堂模式的灵活运用，现在，数学课堂，我们可以按照课堂的需要进行环节的灵活调整，从而掌控课堂。
2.课堂的角色转化处理：从传统课堂的‘满堂灌’，到新课堂教师的‘让位’。
3.课堂时间的优化问题处理：经过多次实践，我们除了熟悉课堂的每个环节外，还从课堂的每个细节出发，预设课堂，结合对导学案的三查，研究哪里可以挤出时间让学生多展示、多交流。
二、存在的问题:根据我们学校的情况和数学本学科的特点，在实行新教法时，我们还遇到过这样的一些问题。
（1）学生在课堂上不愿意发言交流；
（2）有些学生在课堂上讲解的思路完全错误；
（3）独学时，导学案总是被忽略；
（4）解题没有按照格式书写。
针对以上问题，数学老师们都做了认真细致的学生工作。例如，改变自己的教学方法，抓住一切机会表扬学生的小优点，经常为学生进行个别的知识辅导，鼓励学生上讲台参与课堂；书写格式的问题，我们更是日日点，时时提，手把手教学生进行格式书写。此外，导学案我们除了进行三查外，很多老师还进行了导学案的再整理的检查。除此之外，我们还存在以下问题：
1、新课堂要求教师‘让位’，根据我们目前的学情，数学课堂学生对知识一知半解，教师应该怎么引导？
2、展示的同学讲解自己的，倾听的同学做自己的事情。
3、检测环节在课堂上不能很好的落实。
4、数学课堂的展示单
一、枯燥乏味。
5、如何刺激学生，使其对每一堂课都保持学习热情？
三、对存在问题的建议
1、建立适应课改的学习方式。建立“自主学习”的学习方式，“自主更不等于自由”，小学生的自主学习更要重视教师的指导。
2、为学生提供操作实践的机会和材料。
3、边实践、边学习。一方面我们进行课堂实践；另一方面有计划地组织教师外出听课，向有经验的优秀教师学习，以提高教师素质。
4、进一步完善评价体系。课堂评价、教师评价、学生评价、家长评价都有待进一步的完善。
5、加强数学学科实验总结。没有总结就没有进步，总结要实，总结要细。
我们也看到：尽管新教法反映了时代的要求，但最终的回归点还是那张试卷，但相对于课堂教学的具体实践来说，一些先进的理念还过于抽象和概括，许多老师在教学实践中遇到了一系列具体的问题，还产生了种种的困惑和误区。
我们应该实施开放教学，无论是教材还是我们平时的训练必须让数学信息应尽可能开放，“让学生能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。”在现
在的数学教学中，一定要适度引进解题策略多样化的开放题，为学生全方位地积极参与创造条件，有利于培养学生的数学兴趣。
课堂教学是推进素质教育，提高教育教学质量的主阵地，为了适应课堂改革的要求，将“课改”的先进理念转化为课堂教学改革行为，在课堂教学改革的实践过程中促进教师的专业化发展，进一步推动新课程背景下有效课堂教学的实践和研究，特制订以下计划。
一、指导思想：
以教育的“三个面向”为指针，以新一轮的课程改革为契机，以我校师资和学生实际为出发点，全面实施素质教育，进一步提高教师的教学教研水平，培养学生的计算能力、思维能力、操作能力、应用能力和空间观念，使学生学会学习，从而全面提高我校的教育教学质量。
二、主要任务和目标：
1、端正教育思想，更新教育观念，全面落实素质教育。
2、积极探索使用新的教学方法，渗透新课程理念，实现课堂教学的全面改革。
4、加强对学生的管理，分阶段有重点地培养学生的数学能力和学习习惯。
5、全面推广互助教学模式和小组合作学习模式。
6、加大教育科研力度，全面提高教师的科研水平，实现人人有课题，人人有研究，人人出成果。
二、深化课堂教学改革的措施：
1.借鉴较好的教学模式。深入学习有关课改的一些做法和“生本教学”的教学案例，积极参加学校组织的新课改教学教研经验交流、案例研究、专题研讨、课堂教学观摩等活动，大胆尝试课堂教学改革。2.充分备课、精心上课。以新课程理念为指导，认真钻研教材，深入了解学生，精心选择教法学法，优化教学设计；上课前要对教材知识点、难点突破方法、学法、教学程序、训练习题等充分内化，准备好小黑板、教学用具或仪器等。在课堂上要机智灵活，突出重点，精讲少讲，学生多动。
3.认真解读数学课程标准，解析并把握小学数学新课程的内容要点，把握教材所体现的理念精心挖掘教材内部的创造性因素。开展专题研究，重点研究教师教学方式的改变和学生学习方式的改变，以及新的课堂教学评价机制。
4.积极探索研究实施小学数学新课程的教学改革。
运用现代课程论和现代教育理论指导教学实践，努力探索与小学数学课程改革相适应的教学新方式，新方法。公开教学，上好实践课，重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。
5.积极向有经验的教师学习，吸取好的经验为我所用。
继续参加 “上课、观课、议课、思课”活动，促进教学水平提高，同学科、跨年级互相听课与交流，自觉进行教学反思，相互借鉴学习，取长补短，共同提高。
6.改进教法，提倡探究性教学。
“授人以渔”的思想早已为人所知，但真正落实到教育中并非易事。新教材中增设了研究性课题学习，这就要求教师在教学中应与学生积极互动，共同发展。教师要多给学生提供合作、讨论和自我展示的机会，可采用小组学习形式。数学活动课多给学生提供实地考察、调查的机会，有条件的话，还可以带学生去商场、银行、野外等地方实地考察一些生产、生活中应用数学的例子。
7．进行阶段性的单元考，要加入适量的开放性试题，了解学生知识掌握情况和思维发展水平，鼓励学生在学习上互相竞争。期末做好实施新课标、改革学科教学的总结、汇报工作.8．改变学习习惯和学习方式。
良好的学习习惯落实到具体的能力层面可以概括为：有一手好字，有一口好话，有一篇好文章，有一个好的思维习惯。本学期要根据班级学生实际及学科特点，共同制定出学生良好学习习惯养成的措施计划，进而形成阶段性重点培养目标。可利用晨读时间进行诵读习惯的培养，利用中午时间进行阅读、写字等方面的习惯培养，每个学生都能拥有一个良好的学习习惯，为教育质量的提升保驾护航。
9.继续构建师生发展的评价体系。
评价是为了促进发展，本学期我还将继续完善评价体系，注重学生成长过程的评价，注重评价的激励作用，加强多元化全方位的评价尝试，更多的发现学生身上的闪光点，建立教师学习成长记录袋，开展教师教学业绩评定，把自我评价、同行评价、学生评价、家长评价、领导评价结合起来，坚持评价方式的多样化，评价内容的多维化，改变单纯以学生考试成绩来评价教师的教育教学业绩。
小学课改工作计划表 第3篇
以参加学校校本研修活动为主，个人自主研修为辅，在学校安排下，统一内容，统一进度，有组织有计划地进行学习。根据学习内容，结合实际教学情况，反思自己的教育教学行为，并进行实践。在自学的同时，要做好重点突出的学习笔记。
1、专题培训。
交流研讨，教学设计、说、讲、评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。
2、网上学习。
充分利用信息技术知识的网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。
3、远程教育资源应用。
通过应用远程教育资源，学习的课堂教学过程，整合与选择好的课件，引入自己的课堂，让枯燥的课堂教学“活”起来，有助于学生从感官上更直接的了解所学知识，从而达到教学目的。
小学课改工作计划表 第4篇
六年级1班现有学生66人。从新课程的角度来讲，班级人数比较多，可从一年级一直到六年级，都是自己带过来的，所以对学生的情况了解比较充足，大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展.基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程，具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，但自主探讨能力不高。但也有一部分的学生基础知识差，上课不认真听讲，不能独立完成学习任务，需要老师督促并辅导。还有一部分比较认真但解决问题的能力较差，只能掌握一些基础知识，稍稍拐个弯就不知所措。本学期重点还是抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入学习的动态。