中职的历史课的教学计划 第1篇
论文摘要：在分析传统理论教学模式存在问题的基础上，提出了一体化教学模式的涵义及教学流程，探讨了在《机械基础》课程教学中通过优化教学内容进行模块化教学、丰富教学资源、建立专门化教室的一体化教学模式。
论文关键词：中职；机械基础；理实一体化；教学模式
《机械基础》课程在机电技术应用专业（中职）的人才培养方案中处于承上启下的地位，是后继专业课程学习的坚实基础。所以，加强理论知识教学、切实提高学生动手能力、树立一定的专业意识，是《机械基础》课程教学的重要任务。
传统理论教学模式存在的主要问题
“填鸭式”教学教师在课堂上从头讲到尾，照本宣科，满堂灌。就算是多媒体教学，大多也只是把原先应该写在黑板上的内容搬上了屏幕，教学手段变了，教学内容和效果没有本质变化。
缺乏与实践环节的有效结合在理论教学过程中，教师缺乏有针对性的教学要求和目标；一门理论课程结束后，学生仍然分辨不出哪些知识点对自己的专业是最有用的，更不懂某一工作岗位到底需要哪些理论基础和实践技能。
抑制了学生的学习兴趣与文化基础课相比，专业理论课程的学习对学生提出了更高的要求，要求学生具有较好的理论基础、一定的空间想象能力和抽象思维能力及较好的知识应用能力，而这些正是中职生最缺乏的。他们中的相当一部分理论基础薄弱、学习兴趣不高，更有甚者对理论学习持消极态度。所以，在传统教学模式下的课堂教学中，难以看到活跃的气氛和积极向上的学习心态，看到的只是更多学生对专业理论课学习兴趣的丧失。
削弱了自主学习习惯的养成职业学校的课程设置不仅要求学生适应从初中到高中基础理论的转变，还要适应从文化基础课到专业课的转变。对学生而言，这无疑是一次巨大的挑战。职业学校的学生多数缺乏良好的学习习惯，特别是自主探索意识不强，导致其初中阶段的理论基础较为薄弱。在巨大的挑战面前，一旦学生的学习兴趣缺失，自主学习习惯的养成必然成为一句空话。
教师既是课堂教学的实施者，也是学生学习方法的指导者、引航人，只有变革教学模式，用理论解决实际问题，才能使学生深刻理解、灵活运用理论，产生学习的动力和兴趣，并进一步具备举一反三的能力，收到良好的教学效果。因此，改革《机械基础》课程的教学内容和方法势在必行。
一体化教学模式在《机械基础》课程中的应用
（一）一体化教学模式的内涵
所谓一体化教学模式，是指将专业理论知识与职业技能结合起来，在实践中学习理论知识，用理论知识支持职业技能的学习，理论与实践紧密结合的一种教学模式。一体化教学模式倡导以职业活动为基础，以技能学习为主导，应用专业知识支持技能的形成、解释动作要领、反映操作规范的实质，通过技能训练帮助学生更深刻地理解理论知识、掌握理论知识，使学生在学习中既知其然，也知其所以然，让学生更快、更扎实地学习理论知识，增长实践操作技能。
（二）一体化教学模式的教学流程
理论讲解教师对教学目标所涉及的内容边讲解边演示，通过实物、教学模型、多媒体课件、实际操作等内容的演示，让抽象枯燥的学习内容变成看得见、动得了、易理解的实实在在的东西。这样，在知其然的情况下，学生更容易知其所以然，既巩固了知识，学习了操作技术，又了解了其科学性。
项目操作按照讲解的知识和演示的内容，巧妙设计训练项目，做好训练的组织工作，并明确训练的要求、任务和时限，控制训练过程。训练内容可以是零件结构特征的观察、机器的拆卸与安装、相关实验等。训练方式可以采取小组合作完成模式，使学生互相促进，加强交流，也可以采取个人学习方式进行，让学生以各自不同的理解方式学习。教师对学生训练中出现的学习问题进行理性的提示和引导。
项目完成情况评价项目完成情况评价分成组内自评、小组互评、组间交流总结及教师点评四个环节。通过组内自评，以评促自学；通过小组互评，以评促团队意识；通过组间交流，以评促竞争意识；最后进行教师点评，从巩固知识和规范操作技能等目的出发，进行点评，进一步加深学生对基本知识的理解与巩固，对技能的领会与形成，提高学生理论联系实际的学习效果。
强化知识与提高技能在操作与评价的基础上，教师有的放矢地进行集体指导或个别辅导，学生进行反复实践，理解知识，教学中关注学生理论知识与实践操作的联系，使学生真正地既知其然，又知其所以然，确保学生更快、更扎实地学习知识，增长技能。
（三）优化教学内容，丰富教学资源
优化教学内容，进行模块化组合按照“以理论联系实际为原则，以能力为本位，以职业需求为主线，以模块化实践为主体”的总体设计要求，兼顾学生实际和专业需求，优化教学内容，进行课题分解和模块化组合。具体操作方法是：教师根据教学目标和任务，将学生需要学习的各个知识点分解为一个一个的模块；学生有计划地针对各个模块进行理论学习和专门化训练，在训练中让学生知其然；教师对学生在实践中出现的问题或困惑，用专业理论知识加以解释，使学生知其所以然，从而实现理论与实践的有机结合。以《机械基础》第五版第十章“轴”这一部分内容为例，这部分内容的知识点包括轴的用途、分类、对轴的基本要求、转轴的结构及轴上零件的定位等。在授课过程中，笔者将这部分内容划分为三个教学模块。模块一：通过视频中的生产实例展示轴的不同应用场合，让学生总结出轴的不同用途。模块二：通过图片让学生了解轴的不同类型及其适用场合，并通过相关练习强化专业意识。模块三：通过对轴上零件的拆装过程，让学生理解转轴的轴头、轴颈、轴身、轴肩和轴环等组成结构，增强轴上零件的周向和轴向定位意识；在拆装任务完成后，通过典型练习让学生进一步强化周向和轴向定位的不同方法及其特点、应用场合。
丰富教学资源，建立专门化教室《机械基础》课程是一门与实际联系非常紧密的课程，脱离了实际，学生就会难以理解知识，无法形成技能，进而失去学习兴趣。因此，准备丰富的教学资源是《机械基础》教学中必不可少的环节。有了丰富的教学资源，可以将学生无法想象的、难以理解的知识和原理通过演示给予直观理性的解释，让学生深刻理解知识，形成规范技能。在《机械基础》课程教学中，笔者主要通过以下途径丰富教学资源。 转贴于
1.组建专业教室。专业教室是将教室与工作间融为一体、使教学与实践紧密结合的场所，能够让学生感受情境教学的氛围，在课题（或案例）教学中学习技能，获得能力。所以，专门化教室必须具备充分的教学条件，如包括黑板和多媒体教学设备，有足够的实验或实训操作工位等。
2.充分利用现有实物和模型。比如，在机械基础陈列室利用已有的键、销、联轴器等教学模型可以分析其结构、类型及用途，利用带传动、链传动、齿轮传动及各类机构等可以演示其运动过程，分析其工作原理。
3.精心制作模型、广泛收集实物。可以利用校内的实训车间和附近的工厂企业，制作或借用实物进行教学，也可以利用经济实用的材料自制模型用于教学。比如，在讲到铰链四杆机构时，笔者让学生利用硬纸板、细木棒自制“曲柄摇杆机构”、“双曲柄机构”、“双摇杆机构”等模型。这样，既可使理论教学直观化，也能为学生提供发现问题、提出问题的空间，更可让学生在制作过程中提高动手能力。
4.利用计算机制作模型、仿真动画进行辅助教学。如利用Flash、UG、Pro/E、MasterCAM、3dmax等软件制作零件、机构的模型或仿真动画，应用于课堂教学，使理论教学直观化。
此外，根据教学要求，还可组织学生在实习车间或工厂车间现场教学。通过组织学生在实习车间或工厂车间现场教学，使学生认识车间的机器、机构、零件，增强感性认识，加深学生对知识的理解，特别是增强学生对零件、机构在机器中的作用、工作原理等方面知识的理解大有好处。
一体化教学应注意的问题
不能重练轻学由于实践操作的趣味性，学生在专业学习过程中喜欢实践操作，而不愿学习枯燥的理论，教师必须适时引导，使知识上升为理论，否则不仅会使学生产生学习惰性，而且会使此教学法陷入传统的“师带徒”式的误区，扼杀学生自我提升和终身发展的潜力。
应避免教学中的“两张皮”现象一体化教学强调的是理论与实践的统一与融合，不能变成在同一空间、同一时间进行的两块教学，这会导致理论与实践“两张皮”现象，教师的每节课要有明确的技能目标和理论认知目标，其形式可以是中途个别讲授，可以是课后总结，也可以是课前集中讲授或是不同形式的反复交错。
应避免训练中的“高原现象”在训练初期，由于尚缺乏必要的专业理论知识的指导，学生在训练到一定程度以后就无法提高，这将会严重挫伤学生的学习积极性，教师应对学生进行必要的、及时的引导，由浅入深地向学生灌输专业理论知识，帮助他们渡过“高原期”。
一体化教学模式在《机械基础》课程中实施的效果
中职的历史课的教学计划 第2篇
【关键词】民族地区中职 计算机网络技术 理论与实践 教学
【中图分类号】G【文献标识码】A
《计算机网络技术》是民族地区中职校计算机专业核心课程，是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程。按以前的固有教学模式，即“理论教学+技能实训”模式，将理论教学与技能实践割裂开来，造成学生理论学习过程缺乏实践的支撑，实践过程缺乏理论的指导，降低了学生的学习效率与学习兴趣。为了改变这一状况，本校对传统的《计算机网络技术》课程教学模式进行改革，采用理论与实践一体化模式教学。
一、理论与实践一体化教学的概念
理论与实践一体化教学是将理论教学与实践教学有机地融合在一起，从感性认识入手，加大直观教学力度，提高学生的认知能力，理论教学与技能操作实训相互穿插着同步进行。在理论教学的同时开展技能操作实训，在技能操作实训的过程中加深对知识的理解和掌握。理论与实践一体化教学是指在同一空间和时间同步进行的教学，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实顺序，而是理中有实，实中有理。理实一体化教学具有三个特性，空间和时间的同一性，认识过程的同步性，认识形式的交错性。
二、民族地区中职校《计算机网络技术》课程理论与实践一体化教学的必要性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中强调“把提高质量作为重点，加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设，大力发展职业教育；以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”。《广西壮族自治区新时期深化职业教育攻坚五年计划》中强调“以职业能力为本位开发课程体系和标准，加强人才培养和职业岗位资格要求的对接，实施职业教育质量提升工程；着力培养培训和聘任一批‘双师型’专业教师，强化职业教育师资队伍建设”。旨在通过加大职业教育投入力度，加强实训基地（或实训室）建设，着力培养“双师型”教师，推进职业教育教学改革，提高质量，增强职业教育与经济社会发展的贴近度，满足企业对技能型人才的需求，提高职业教育对就业的贡献率。然而以前的《计算机网络技术》课程教学，采用“理论教学+技能实训”模式，把理论教学与技能实践割裂开来，往往造成理论和实践脱节。理论授课时为了学科的逻辑性和完整性，往往讲授很多在实践中不中用的知识。实训课堂上技能训练往往落后于现行的生产工艺，跟不上技术的进步，更缺乏新科技理论的指导。结果是学生所掌握的技能无法满足企业岗位的要求。基于这样一种现实，改革民族地区中职校《计算机网络技术》课程教学模式，实施理论与实践一体化教学已成必然。
《计算机网络技术》课程理论抽象、实践性强，而且计算机网络技术发展快、设备更新换代周期短。民族地区中职校学生绝大多数是中考落榜或没有参加中考的初中毕业生，文化基础差，学习能力不强，以前的教学方法无法适宜这种学情变化。理论与实践一体化教学，依托“双师型”专业课教师，把理论教学与技能操作实训相互穿插着同步进行，在理论教学的同时开展技能操作实训，在技能操作实训的过程中加深对知识的理解和掌握。从感性认识入手，加大直观教学力度，提高学生的认知能力，将理论教学与实践教学有机地融合在一起，能够克服旧有教学模式带来的弊端。
三、《计算机网络技术》课程理论与实践一体化教学的实践
1.建设计算机网络技术理论与实践一体化实训室
在理论与实践一体化实训室的建设中，本校始终坚持一个理念，就是要能够满足理论教学与实践教学在同一空间和时间同步进行，在理论教学的同时开展技能操作实训，在技能操作实训的过程中学习和掌握理论知识，理论学习和实践训练交替进行，让学生在做中学、在学中做，在同一时空里边做、边教、边学。为此本校对计算机网络技术理实一体化实训室进行如下配置和布局。
在硬件上，配置了48台兼容机（组装机）、1台教师机、1台服务器、1套电子教室软件、1台投影仪、 6台普通无线路由、6只无线USB网卡、6台普通交换机、6台普通路由器、1台打印机、6把压线钳、6只测线仪、6张 Windows Server 2003 系统光盘、6张 Windows XP 系统光盘、6盒RJ-45水晶头、1箱300米双绞线，《网管员世界》等杂志若干本、网络操作系统及局域网架构参考书若干本，通过校办公网络租用专线和ADSL两种方式接入Internet。
在实训教室布置上，前面布置投影屏幕、教师演示区，中间区域布置学生操作区（分两列6组），两边墙壁挂放隆林职校计算机网络技术理实一体化实训室网络拓扑图和布线平面图、校园办公网络拓扑图和布线平面图，后方布置为教学设备专柜及书柜。通过这样的配置和布局，保证“初识计算机网络”“认识计算机网络体系结构”“熟悉常用网络设备”“组建小型家庭对等局域网”“网络用户与文件共享”“组建无线局域网（WLAN）”“Internet技术与应用”“计算机网络安全”“网络管理与故障排除”等模块或项目一体化教学的顺利实施。
2.培养适应理论与实践一体化教学的“双师型”教师
一是重视和加强校本专业技能培训。让计算机网络技术学科教师主持和参与学校网络机房和网络实训室的规划设计、网络设备采购招标文书写、服务器等设备的安装调试、设备管理及维护工作，以利于计算机网络技术学科教师掌握现代网络机房和网络实训室的规划设计、熟悉现行网络设备的性能、熟练网络布线及网络双绞线的制作、熟练掌握网络操作系统的安装调试、熟悉局域网组建程序等工作，以此提升计算机网络技术学科教师的专业操作技能和专业理论，又能让本学科教师把握目前企业岗位对专业技能的需求，增强本学科的教学与经济社会发展的贴近度。安排计算机网络技术课程教师负责校园办公网络的规划或改造及校园办公网络管理维护工作，使本学科教师位于如同企业岗位的校园办公网络管理维护第一线。在网络管理维护工作中碰到问题，通过解决实践问题，促进本学科教师的专业理论和实践技能提升。例如2011年11月校教务处计算机无法登录广西招生考试院数据备案网录入相关数据，网管教师通过nslookup，tracert两个网络管理命令，发现故障在校园办公网络外网某一节点。网管教师通知互联网接入服务商，故障得到及时排除。通过排除故障，教师对以上两个网管理命令的使用有了比以往更深刻的体会和认识。
二是积极派送任课教师参加计算机网络技术专业骨干教师省级、国家级培训。派送本学科功底相对好、学术素养相对较高、对计算机网络技术学科热爱、有敬业精神的教师参加计算机网络技术专业骨干教师省级及国家级培训。受训教师在受训期间，通过认真学习专业理论，刻苦训练专业技能，提高了动手操作能力，考取相应岗位的中级以上职业资格证书。在管理上，严格要求，以确保受训教师达到省级“双师型”教师标准，胜任《计算机网络技术》课程理论与实践一体化教学。
3.选用和编写适合理论与实践一体化教学的教材
一是选择以任务为驱动，以练带学，将理论知识和实践操作融合在一起，项目化或者模块化的教材，最大限度地保障学生在做中学、在学中做。例如，本校选用北京出版社出版的21世纪中等职业教材《计算机网络技术》（张海青 等主编）作为理论与实践一体化教学参考教材。
二是依据教学大纲和当下企业岗位对职业技能的要求，基于本校理论与实践一体化计算机网络技术实训室的教学设备，坚持够用、实用，由浅入深，循序渐进，通过模块化（或项目化）将理论知识与实践技能有机融合的原则，编写适合理论与实践一体化教学的校本教材。学科教师站在本学科发展的前沿，了解本学科发展动向，掌握本学科的新技术、新产品、新设备，并及时将本学科新技术、新设备充实到校本教材中。
4.理论与实践一体化教学的考核评价
本校《计算机网络技术》课程期末考试，采取技能操作方式进行，侧重于实践技能的考核。出题时不局限于教材，而是依据职业岗位技能的新要求，结合最新的计算机网络技术来出题。试题内容突出体现实用性、实效性。在考核方式选择上，本校依据《计算机网络技术》学科特点，采用项目考核方式进行，例如设制小型办公局域网组建、小型企业服务器架设、无线域网组建等实践性强的实操考核题，其具体做法是，由四名学生组成一组，然后抽题，在规定的四小时内，小组模拟工作实景，小组共同进行设计并现场实施。由三位考评教师根据学生在项目设计和实施过程中的表现以及最终的完成情况打分，最后以三位教师打分的平均值按优秀、良好、合格、不合格评定学生成绩。很好地体现理论与实践一体化教学的效果。
【参考文献】
[1]_中央人民政府文件.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）.2010年07月29日
中职的历史课的教学计划 第3篇
【关键词】计算机教学 理实一体化 探究
【中图分类号】G 【文献标识码】A
“以就业为导向，以能力为本位”是中职学校的人才培养目标。近年来，学校以培养高素质的技术和技能型人才为目标，不断加强内涵建设，以计算机专业理实一体化教学模式改革为突破口，加强职业教育的创新改革，培养出适应地方区域经济发展和社会发展需要的人才。
一、实施理实一体化教学的背景
理实一体化教学，就是将专业理论课与实践技能课进行有机组合教学，让学生在学习过程中，把理论知识转化为生产技能，做到了理论与实践的沟通和联系，激发了学生的学习兴趣。当前，我国正处于经济社会发展的关键阶段，经济结构的调整，发展战略性新兴产业，解决好“三农”问题，促进就业再就业，维护社会稳定和构建和谐社会以及建设人力资源强国等，对高素质劳动者和技能型人才提出了新的要求。但是，担负着技能型人才培养任务的中职教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，质量、结构、规模、效益还不能很好地适应经济社会发展需求，在发展方式、办学模式、培养模式、评价模式等关键环节存在许多急需解决的突出问题。而采取理实一体化教学，在一定程度上促进职业学校教学质量的提高，有助于培养社会需要的高素质的技能人才，进一步增强职业学校服务经济社会发展的能力。
二、实施理实一体化教学的意义及成效
（一）有利于人才培养模式的改革
学校不断深化校企合作，成立了由行业、企业专家组成的专业建设指导委员会，参与制订专业人才培养方案。首先，在企业专家的指导下，组织骨干教师深入企业调研，进行岗位能力分析，科学设置专业课程，合理安排教学，与广西贵糖股份有限公司、美的集团等区内外多家大中型企业合作实行技能型人才培养计划。其次，根据区域人才需求状况，深入企业调研，通过校企共建、共管、共评的方式，完善计算机专业“实训室+工作室+顶岗实习”的人才培养模式。人才培养模式改革成效明显，人才培养质量明显提高，服务当地产业发展的能力显著增强，毕业生初次就业率达 99% 以上，双证率达 95% 以上，用人单位满意度达85% 以上。
（二）有利于课程体系的改革
根据地方区域产业发展需求，以职业标准为依据，以职业能力分析为基础，以培养学生职业素质、职业能力和创业能力为核心，重构专业课程体系，构建基于工作过程的模块化课程体系，实现专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能。开发出计算机专业优质核心课程 2 门、校本教材 2 门。
（三）有利于评价模式的改革
引入企业评价标准，行业企业参与，共同完善由学校、教师、学生、企业四方参与的教师教学质量评价和学生考核评价模式。教师教学质量评价与绩效挂钩，充分调动教师参与教改、课改的积极性；学生学业考核评价与职业标准相对接，以技能、能力和素质为核心，强化对职业技能的考核，学生的岗位适应能力明显提高。
（四）有利于师资队伍的建设
学校坚持人才强校的战略，注重师资队伍建设，制定了《专业教师管理制度》《外聘教师管理制度》《教师企业实践管理制度》等教师培养、评聘和考核制度，不断完善师资建设长效机制，不断加大教师的培养培训力度。近几年来，累计选送 160 多名专任教师参与省级以上培训，教师的整体素质不断提升。同时，通过招聘、校本培训、外派教师到企业一线参加生产锻炼、聘任企业兼职教师等方式，打造了一支结构合理、业务精湛、素质优良的教师队伍。
（五）有利于学生知识、技能和能力的迁移
传统的“填鸭式”教学，把专业理论知识和专业技能操作分开，造成理论和实践脱节，学生学到的课本知识不能及时转化为适应生产建设需要的劳动技能，不能学以致用，这种枯燥无味的教学模式造成学生普遍厌学，达不到教学效果。理实一体化教学就是将教师传授理论知识、学生动手操作训练二者有机结合，在学生知识、技能和能力的迁移方面充分显示了其科学性。
三、实施理实一体化教学的措施
（一）开发校本特色教材
学校目前所用教材内容大部分比较陈旧，缺乏知识的更新。随着经济的快速发展，企业也迅速发展，生产设备和技术也在不断更新，而学生使用的专业教材还停留在旧版教材基础上，已无法满足现行的教学需要。旧版教材偏重理论，指导学生进行实训操作的内容太少，导致知识与实践脱节，让学生感觉啥也学不到。基于上述原因，以现有理论教材和实践教材编写校本教材，围绕技能训练，强调学生的实践技能、技巧的培训，注重教材的实用性和可操作性。依托校企合作平台，组建一支由专业带头人、骨干教师、行业企业专家共同参与的教材编写队伍，共同编写融合岗位能力及学生考证要求、体现计算机专业特色的校本教材，开发了《影视后期制作》《办公软件项目教程》2 本校本特色教材。
（二）建设教学资源库
以现代信息技术为支撑，以专业核心课程为中心，与行业企业合作开展调研活动，到国内先进院校开展交流、学习等活动，以建构主义学习理论、行动导向教学等教育教学理论为基础，强调以学生为中心，能激发学生学习兴趣，提高学习效率和质量为目的。建立和完善课程教学资源库，构建包含数字化学习中心、数字化教学平台、数字化教学资源管理平台和数字化教学资源制作平台的课程信息资源平台，为教师和学生的教学、科研以及学习提供优越的资源条件。
重点开发《计算机组装与维修》《PhotoShop图形图像处理》2 门优质核心课程的数字资源库，主要内容包括：核心课程标准、多媒体课件库、专业图片库、电子教案、试题库等，形成共享型专业教学资源库，为师生提供一个互动交流、教学信息、自主学习、教W参考等多功能平台。
（三）改革教学模式
引进行业企业参与，进行调研论证，制订基于“工作过程”的项目为主的教学模式改革方案，建立以学生为中心、依托仿真工作情境的实训室，以典型工作项目为载体，按照工作流程组织教学，灵活运用多种教学方法，充分调动学生的积极性，培养学生的团队合作精神，实现“教、学、做”的统一，使教学过程与生产过程对接，提高教育教学质量。
鼓励教师和学生参加各种技能大赛，举办教学模式改革交流会、示范课；开发综合实训项目教学方案，提高教师运用各种教学方式的能力，提高教学质量，并将教学模式改革成功经验加以推广。
（四）加强师资培养培训，提高教师业务水平
通过“引培结合、院校互通”等培养培训方式，不断提高教师团队的职业素质和业务水平。
1.选送教师到高职院校学习培训进修，学习高职院校先进的教育理念和教学方法，提高教师教育教学水平和能力。
2.高职院校以结对帮扶的方式为中职学校培养培训教师，提高教师技能水平，了解中职学校教学情况和学生情况，增强中高职专业教学有机衔接的针对性和时效性。
3.从企业聘请有丰富实践经验的企业专家和能工巧匠担任兼职教师，提高师生技能水平。建设中高职兼职教师资源库，实现兼职教师资源共享。
通过培养培训、合作交流，不断优化教师队伍结构，提高队伍的专业技术能力和教科研能力，逐步形成中高职师资互通长效机制，推动中等和高等职业教育师资队伍建设的协调发展。
（五）建设校企合作、工学结合运行机制
积极引企入校，建立学校与中国电信贵港分公司、贵港市西江电子实业公司等企业在人才培养模式、实训基地、师资培养、课程开发、教材编写、教学组织、学生实习就业等方面实行联动，全程深度合作的运行模式，全面促进计算机专业稳步发展。
签订校企合作协议，制订《生产性实训教学项目的管理制度》，完善校内实训基地的管理；拓展校外实训基地，充分保障学生实习和就业的需求，组织学生到企业进行顶岗实习，校企共同参与顶岗实习学生的教育和管理，提高学生专业技能水平和岗位适应能力。
（六）提升社会服务能力
建设平面设计教师工作室、计算机组装与维修教师工作室各一间。制订《教师工作室管理制度》，落实经费，确保教师工作室的工作正常运行。教师工作室主要承接实训教学指导，面向社会提供生产服务和技术咨询活动，使学生在教师的指导下，完成实战性生产任务，提高学生的职业综合能力。
充分发挥计算机专业教学资源优势，向社会提供资源共享，面向社会开展职业培训、职业资格认定、技术服务，发挥专业的辐射带动作用，专业社会服务能力明显增强。
综上所述，“做中学，做中教”的理实一体化教学调动了学生学习的积极性，提升了学生的实践动手能力，使教学与生产生活相结合、理论与实践相结合、统一性与灵活性相结合、以就业为导向与学生可持续发展相结合，因此，在计算机专业课程的教学中引入一体化教学，对提高教学效果，增强学生的社会岗位适应性，都具有重要的意义。
【参考文献】
[1]吴海超.理论实践一体化教学模式的探索与实践[J].机械职业教育，2004（10）
[2]李雄杰.职业教育理实一体化课程微观设计研究[J].职教通讯，2011（10）
[3]张银领，牛小梅.浅析职业教育中的计算机教学[J].科技资讯，2006（32）
【基金项目】2015年度广西职业教育教学改革立项项目（桂教职成[2015]22号）；二级项目《中职计算机专业实训课项目化实践操作的研究》的阶段性研究成果之一。
中职的历史课的教学计划 第4篇
随着科学技术的发展，计算机的实际应用也在各个方面都得到了普及，中职计算机的教育工作也显得越来越重要。而在当今的计算机教学中，最主要的问题就是需要调整出部分骨干专业进行着重管理，这也是整体教学发展的需要。我们之前也有针对性的对一些具体课程进行了相应的设置和调整，但无法满足学生专业素质和实践能力提升的需求，也满足不了社会对计算机人才的需要，我校对此经过大量的研究，认为采用理实一体化的教学模式可以改观这种现状。
1 选择针对性课题进行教学的方法
计算机的修理与组装是本专业的基础性课程，其中的基础知识和基本技能都有着比较高的实践性，在把握理论知识学习的基础上着重进行实践技能的培养，可以使学生的动脑能力和实际动手能力都能有很快的发展。
本课程的教学主要考虑教材任务、课程目标以及社会需要等因素，在教学过程中把握学生心理特征并尊重学生的意愿和选择，认为以下几个比较有针对性的项目是需要着重的抓起来的：①要掌握计算机软件系统工作原理，在认知的基础上学会软件安装；②学会维修计算机；③为用户的计算机进行科学配置；④加强学习计算机的硬件系统，能够知道所有零配件及工作原理，也要学会计算机的调试与安装；⑤要精通于计算机系统的优化与升级。计算机经常会突发一些异常状况，所以计算机的检查和维修工作是避免不了的，这些都需要通过计算机的基础知识和操作技能的学习来达到目标。如果上述的几个项目学生都能够学会，那么学生对计算机的基础知识以及操作技能都应该已经是了然于心了，这也适应着社会对计算机人才的要求。我们为了能学习好计算机的基础性知识，不仅要充分了解相应的知识重点，更要掌握好一些必备技能。对于课程的设计需要以学校和学生的实际现状为出发点，把握好学习的针对性和实用性原则，不管是原有的还是新的技能和知识也都能够在实践中得到充分的应用。计算机课程中的知识有很多模块，为了提升学生的综合素质以及创新意识，我们需要教导学生对各知识点学会交叉应用，这样才能让学生自主地去解决实际问题。例如，上述第三点所谈到的为用户的计算机进行科学配置的问题，我们怎么样向客户推荐配置才能达到满意的效果呢？在这个项目上所需要了解的知识点很广泛，无论是计算机的性能与组成，还是计算机的技术性指标，不仅要遵从客户的意愿，也要按照各配件的市场情况给予综合的配置推荐与评估。所以，笔者在实际的教学过程中把这些问题都进行了探索，并将教程分为四类：①性能与价格比较；②电能具备功效的展示；③制作PPT；④制作配置单。这样的教学模式比较容易被学生所掌握，也可以使学生很快的独立完成各个项目，越是简单化的教学方法越能达到较好的教学目的。
2 对各个项目进行探究的方法
笔者针对期末的练习内容在计算机网页制作课程中给学生布置了一项作业：自主设计一个关于花卉的网站。我们要根据学生的个体差异按照一定的标准进行分组学习，教导学生学会共同协作，这对于教学任务的完成也是很必要的。
分工协作的教学模式对于学生来说很陌生也很难下手。教师在这时应该多去鼓励学生，对于一些关键问题给予引导和点拨，尽可能的多让学生自主发挥想象能力。通过理论来指导实际的学习工作，多看多理解，要尝试以自己的能力去设计解决问题的方案，最后大家在一起对方案的可行性进行讨论与评价，并把之前的演练和操作经验结合到方案当中。学生在制作花卉网站的实际操作过程中，可以找一些花的照片作为网站的素材，通过动脑和动手，使学生的创新精神和积极主动性得到激发，也可以使他们的思维习惯变得更科学。
这种学习模式使学生能拥有更多的实践时间和主动的学习态度，在实际的操作中也能有更深刻的体会，对培养学生动手能力和知识学习的影响也很大。之前的教学模式为了学生综合能力与素质的提高往往会把几个人分为一组，共同学习并进行问题解决，这样学生的团队协作能力也就得到了提升，也促进了学生实际操作能力的提高。
3 举出事例让学生进行思考的方法
在实际的学习中，我们经常会发现解决一个问题可以有很多种办法，学生也需要利用这个思路在问题解决过程中多去想几个办法出来，这样学生对各种问题的解决会有更深刻的理解，在进行考试或资格考核的时候不至于手足无措。
计算机维修课程的地位在计算机教学中很重要，所以教师在教学过程中要立足实际需要，把握实践教学的优势，着重对学生讲解计算机故障的发生原因以及故障接触的方法，从细节过程上进行一一指导，既要分析全面，又要突出技巧性。学生对一些方法和技巧有了一定的掌握之后，让他们针对相关问题有足够的时间在实验室中去反复演练。我们可以通过分组讨论或资料查找去了解和掌握计算机故障的发生原因和解决办法。所以说，教师对计算机知识的掌握量无论是理论上的还是实践上的都需要很充足，这样才能起到引导学生的作用。我们需要周密计划各个项目的实施工作，需要把握良好实践环境的营造、学生学习兴趣的激发等因素，能引导学生更好的去面对和解决问题。